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Publié dans Rentrée

Rentrée 2022-2023

Vous trouverez ici un aperçu de tous les articles concernant la rentrée et sa préparation:

les calendriers:

les planificateur:

Les programmations:

les étiquettes/ affichages de la classe:

les activités de rentrée:

la mise en place du fonctionnement:

La gestion du matériel:

Mémo des parents

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Découpage au centre des création

En début d’année j’ai l’habitude de proposer à mes élèves de s’entrainer au découpage. Ce dernier étant souvent laborieux.

Jusque là j’utilisais les ateliers de découpage de la catalane mais je ne me servais pas souvent des morceaux de papier une fois découpés, ce n’était pas facile à stoker et la qualité du découpage n’était pas facile à apprécier.

J’ai donc préparé des dessin à découper et colorier qui me permettront d’avoir un aperçu rapide du découpage des élèves.

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Mémo des parents

Voici le mémo que je donnerai aux parents le jour de la rentrée. Etant le jour où j’ai l’occasion de voir le plus de parents (je n’ai souvent que 2 ou 3 parents lors de ma réunion de classe), j’en profite pour les faire venir en classe et leur transmettre le plus d’infos importantes. Ils pourront repartir avec ce petit mémo à accrocher chez eux.

Ce mémo est condensé, avec peu d’écriture et des picto car certains ne lisent pas le français.

N’hésitez pas à me demander la version modifiable 😉

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Affichages 2022-2023

étiquettes prénom

Tableau rotations centres

Affichage des centres

tableau affichage bureau

Polices utilisées :

Pour les étiquettes prénom : HelloDoodleType

Pour le tableau des centres : berlin

Pour les affiches des centres : Britannic Bold   et calibri

pour le bureau: Gabriola et HelloZaxby

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Publié dans Organisation de la classe, Rentrée

La mise en place de mon fonctionnement de classe

En pleine réflexion pour la rentrée prochaine, je remonte cet article concernant la mise en place de mon fonctionnement de classe. Après plusieurs années à tâtonner, tester, lire des articles, ma façon d’enseigner à beaucoup changée et s’est peu à peu précisée. J’en sais dorénavant un peu plus sur ce qui fonctionne et les erreurs à éviter, la première étant: aller trop vite!! Les premières fois, j’étais tellement enthousiasmée par tout ce que je pouvais lire que je voulais tout mettre en place rapidement…

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Publié dans autour du je et du jeu, émotions, Projet, Rentrée

Projet 2022 2023: Bien être et santé à l’école

Ca y est! La machine est enfin remise en marche. J’avoue avoir eu du mal à me remettre dans le travail cet été. Ces vacances ont été une réelle déconnection et il a été difficile de s’y remettre.

Cette année le projet de l’école se concentre autour du bien être et de la santé. C’est un des 17 axes du label EDD que nous essayons de décrocher pour notre école. Depuis deux ans je constate que mon groupe classe n’est pas très fédéré, certains ont beaucoup de mal à travailler avec les autres, il y a beaucoup de petites querelles durant la récré. J’aimerais mettre l’accent sur l’entraide et la cohésion à travers ce projet.

Je compléterai régulièrement le contenu des périodes.

Le projet:

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Publié dans orthographe

Orthographe graphémique 2022-2023

L’année dernière, j’ai testé l’entrée graphémique en CE1 sans toutefois lâcher complétement la phonétique. J’avais gardé quelques sons tels que on, oi, an… Le travail sur les lettres a très bien fonctionné. Le fait de partir de ce que l’on voit, classer, comparer et jouer avec les mots, donne du sens à la pratique.

Ayant été inspectée cette année, l’inspectrice m’a conseillé d’aborder les sons très complexes tels que « ail » « ouill » plus tôt dans l’année au lieu d’attendre la fin de celle-ci. J’avais donc dans l’idée de revoir ma programmation durant l’été. J’ai donc fait d’autres recherches sur l’orthographe graphémique et je suis tombée sur le site de l’académie de Grenoble. J’ai apprécié la transversalité de l’approche avec une analyse mêlant orthographe, grammaire, conjugaison et lexique. Cependant il n’y a que certaines lettres qui sont abordées. J’ai donc revu mon mémo des sons (transformé en mémo d’orthographe) et j’ai préparé des séquences sur le même principe avec les lettres qui me manquaient.

Notre travail a pour but de permettre une entrée réflexive dans l’orthographe, donnant des outils aux élèves, leur permettant de se questionner. Ce travail sur la valeur des lettres nécessite plusieurs séances qui établissent des liens entre l’orthographe, le lexique, la conjugaison, la lecture (déchiffrage et compréhension) et l’écriture.

Au CE1-CE2 notre objectif est d’aider les enseignants à basculer d’une approche phonographique à une approche orthographique

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Publié dans CE1, Projet

Un phasme dans la classe

Un nouveau locataire a élu domicile dans notre classe.

Nous avons tout d’abord adressé une lettre aux élèves de ma collègue afin de leur demander s’ils pouvaient nous confier la garde d’un phasme. 4 Cm1 sont venus nous expliquer comment prendre soin de notre nouveau locataire sans nous dévoiler trop d’informations car je souhaite faire des recherches documentaires par la suite..

Après ces explications mes élèves ont réalisé des affichages pour expliquer ce qu’ils ont appris des cm1:

  • Présentation du vivarium
  • liste du matériel nécessaire
  • mode d’emploi

Les élèves rempliront par la suite leur livret.

Nous avons travaillé

  • les dessins d’observation:
  • la lecture documentaire

Pour finir, les élèves ont réalisé des cartes mentales pour synthétiser les informations apprises.

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Publié dans autour du je et du jeu, Compréhension orale

Autour du  » je et du jeu »: lecture partagée, guidée, offerte, chaise de l’auteur

Pour aborder ce thème je suis partie d’albums de littérature de jeunesse qui permettent à la fois de travailler des stratégies de compréhension de lecture mais également d’ouvrir à la discussion.

Dinette dans le tractopelle: aborde le vocabulaire du jeu et la question du genre: peut-on jouer à tous les jeux ou existe t-il des jouets pour filles et d’autres pour garçons?

Je m’ennuie, On a pas allumé la télé et Un grand jour de rien: abordent la question des écrans qui empêchent l’imagination.

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Publié dans Projet

Autour du je et du jeu

Cette année, notre thème d’école est le jeu.

Depuis plusieurs années, nous constatons que les écrans ont pris une place très importante dans la vie de nos élèves. Les écrans font partie de leur réalité depuis toujours. Nous aussi, adultes, avons regardé la télévision lorsque nous étions enfants. Mais notre exposition était plus limitée du fait du nombre restreint d’écrans existants à l’époque.

 » Aujourd’hui, un foyer en France est équipé en moyenne de 6 écrans, et il existe plus de 600 chaînes de télévision !« 

Si les écrans constituent un formidable outil d’apprentissage et de communication, une surconsommation entraine de graves conséquences:

– trouble du sommeil dû à la lumière bleue, trouble du développement dû au manque d’interactions, trouble du langage, obésité…

L’école a un rôle important à jouer dans l’éducation aux écrans. Pour ce faire, nous avons choisi de redonner une place prépondérante au jeu. Les élèves de notre école jouent très peu, ont peu de jeux. Beaucoup ne connaissent pas ou peu les jeux traditionnels. Au delà des jeux traditionnels, force est de constater que les élèves « ne savent plus jouer », ils ont du mal à créer et imaginer sans modèle. L’utilisation de smartphones, tablettes ou autres écrans est utilisé pour parer à l’ennui. Or l’ennui est une très bonne source de créativité.

Pourquoi on joue?

Voici un rapide aperçu des axes abordés à travers ce thème. En cliquant sur les titres dans le PDF, vous serez dirigés vers les différents articles:

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Publié dans autour du je et du jeu

Autour du « je et du jeu »: limiter les écrans

Les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…

En début d’année j’ai fait une petite enquête que la place des écrans chez mes élèves. Ils devaient cocher les écrans présents dans la maison et évaluer leur utilisation: une fois par semaine, / mercredi et samedi/ tous les jours ou presque. Les résultats sont sans appel…

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Publié dans CE1

LAPBOOK: les paysages français (CE1)

Vous trouverez dans cet article une séquence sur les paysages français. Une fois n’est pas coutume, j’ai élaboré un lapbook pour trace écrite.

Dans cet article vous trouverez:

  • les attendus de fin de cycle
  • un déroulé succinct des séances
  • le support A3 du lapbook
  • les contenus du lapbook à imprimer en A3
  • une évaluation (à venir)
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Publié dans autour du je et du jeu, Projet, vocabulaire

Autour du je au jeu: vocabulaire

Cette année, le thème de l’école est le jeu. Nous sommes parties du constat que les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…

NOUVEAU: un livret autour du jeu

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Publié dans maths, Non classé

Jeu: ajouter, enlever 1,10,20…

Voici un jeu tout simple pour ajouter et enlever des dizaines ou des unités. Il se décline en plusieurs niveaux:

Les nombres de départ:

  • bleu: nombres inférieurs à 30.
  • rouge: nombres jusqu’à 75
  • vert: nombres jusqu’à 99

On peut donner le même nombre de départ à tous les joueurs ou des cartes différentes.

Lorsque l’on tombe sur un case, on pioche une carte de la couleur indiquée. On peut choisir de jouer qu’avec les cartes + ou avec les additions et soustractions. Si on ne souhaite pas ajouter plusieurs dizaines, les casses vertes peuvent servir aux joueurs de choisir une carte bleue ou rouge.

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Publié dans Mini leçons

Mini leçons

Aujourd’hui, je vous propose les mini leçons et les affichages qui vont avec pour mes centres de lecture. Elles sont en cours d’élaboration donc pas encore toutes terminées, j’enrichirai en fonction de mes besoins et de mon avancée.

Centres de littératie de Debbie Diller

Une mini-leçon ou modélisation permet de cibler et de diriger les activités autonomes et de montrer avec exactitude ce que l’on attend en 5 à 10 minutes.
3 cas :
• présenter un centre
• ajouter un nouvel élément à un centre : expliquer comment se servir du matériel, comment le partager
• revenir sur une activité, par exemple comment travailler à tour de rôle, comment régler un problème, à qui s’adresser s’ils ont besoin d’aide (il peut y avoir des responsables).

Mini leçons pour la gestion de l’atelier de lecture: les traits du bon lecteur

Mini leçons du décodage à la lecture fluide:

Mini leçons compréhension orale:

Mini leçons écriture:

ML pour la mise en route de la classe:

La mise en place de mon fonctionnement de classe

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Publié dans Maitrise de la langue, Organisation de la classe

Organisation de la journée/ de la semaine P1

Une fois n’est pas coutume, je remets en question ma pratique car je ne suis jamais satisfaite de mon fonctionnement. Même si ma pratique colle de plus en plus à mes aspirations il me reste de points qui ne me conviennent pas complètement. Je me suis donc replongée dans la lecture guidée, les centres de littératie, les 5 au quotidien…pour repenser ce temps de lecture.

Après avoir lu certains extraits de 120 minutes pour réussir en littératie , le guide d’enseignement efficace , relu les blogs de l’univers de ma classe, melimelune etc je me pose un peu et j’essaie de m’être à plat tout ce qu’il se passe dans ma tête!

Ce que je veux garder de ma pratique:

  • les centres que j’ai déjà mis en place depuis 4 ans
  • les mini leçons de compréhension/ stratégies
  • les 2mots par jour de vocabulaire testés l’an dernier
  • la lecture guidée en petits groupes pour être au plus près et répondre au mieux aux besoins des élèves.
  • mes ateliers picot

Ce que je veux ajouter/ approfondir:

  • un vrai temps de lecture autonome avec entretiens. Jusque là, la lecture autonome avait lieu durant le chut je lis, souvent écourté car le décloisonnement arrivait après.
  • les mini leçons à chaque jour en lecture et en écriture
  • des rituels d’EDL comme MHM

N’étant pas encore sûre des horaires des récréations de l’an prochain à cause du covid, voici les grandes lignes pour l’organisation de la journée.

8h20-8h30: accueil des élèves dans la classe

Les élèves sortent leurs affaires de leur cartable et les répartissent dans les bannettes (cahier de liaison, agenda, pochette, cahier du soir/ brouillon

8h30 – 8 h50 Rituels: date, chaque jour compte, rituels d’anglais

8h50- 9h05: calcul mental

1h (2x30min) atelier guidé de maths et centres maths

Blocs de français avec:

  • 10 min de rituels EDL le contenu variera en fonction des jours: les 2 mots par jour/ écriture modélisée avec le message du lundi qui reprend des mots du jour que l’on a étudiés, travail de fluence. Observer les mots, la phrase 10 min d’orthographe
  • 20 min mini leçon pour expliquer la stratégie dont 5 à 10 min d’explication modélisée par moi et 5 à 10 min de pratique en binôme pour pratiquer.
  • 15 à 20 min de lecture autonome durant laquelle je pourrais aller écouter quelques élèves, pour faire des entretiens…
  • 30 min de centres que je vais appeler les « 2 par jour ». C’est inspiré des 5 au quotidien mais contrairement au 5Q ou aux centres de littératie, cela ne touche pas uniquement le français. Je proposerai des centres d’arts, musique, QLM,.. je ne mets pas la lecture autonome ni la lecture à 2 car ils seront pratiqués le matin.
  • 15 min de dictée
  • 15min de geste graphique/ apprentissage de la copie
  • 25 min EDL cf FDLG Picot
  • de la lecture offerte= lecture modélisée

Et bien sûr Sur les 4 jours répartition de QLM/ musique EMC, Arts, Sport

1 séance de 30 min découverte de notion d’anglais + 3x 15 min d’anglais dans la semaine

+5 min de pause active

J’attends de connaître les horaires des récréations pour établir mon emploi du temps.

Un aperçu de mes premiers jours d’école:

Voici ce que vous pouvez trouver sur le blog concernant la lecture guidée :

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Publié dans Organisation de la classe

Aménagement de classe 2021 2022

Mission du jour accomplie: Ma classe est installée. Un changement des sols ayant eu lieu durant l’été, nos classes ont dues être totalement vidées. L’occasion de faire le tri par le vide et de repenser l’espace de ma classe.

Voici quelques photos 😉

vue du coin regroupement
vue de la porte
centre de lecture guidée
centre maths et centre de découverte à gauche
centre de création
centre d’écriture
bibliothèque et centre de lecture
coin regroupement
matériel de classe
couloir où les élèves déposent le matériel en arrivant

Vous trouverez les affichages ici:

stratégies de lecture

étiquettes matériel et affichages

Fonctionnement de la classe et des centres:

classe

centres maths

centres de lecture

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Publié dans Compréhension orale, Lecture guidée

Les stratégies de lecture

Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.

La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.

Lire la suite de « Les stratégies de lecture »

Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.

La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.

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Publié dans Outils de l'enseignant, EDT, Programmations...

Progressions programmations 2021 2022

Voici mes progressions et programmations pour l’année 2021 2022.

Pour l’étude de la langue j’utilise Faire de la grammaire Picot. 5attention les textes de la premiere période sont revisités ( Vous trouverez l’article concernant ce sujet ici: FDLG période 1: textes et organisation revisités – Dans un coin de ma REP (home.blog)

En mathématiques j’utilise MHM: le matériel et les fichiers sont ici: Fichiers et matériel MHM – Dans un coin de ma REP (home.blog)

Les stratégies de lecture guidée: Lecture guidée – Dans un coin de ma REP (home.blog)

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Publié dans Maitrise de la langue, vocabulaire

Rituels EDL

Voici des rituels en EDL reprenant les notions vues avec FDLG Ce1 période 1, ainsi que le rituel 2 mots par jour vocabulaire de rentrée.

Les rituels existent sous activinspire avec des liens renvoyant au diaporama rituel 2 mots par jour. WordPress ne les acceptant pas, je peux les envoyer par mail.

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Publié dans Maitrise de la langue, Rentrée, vocabulaire

Vocabulaire de l’école: rituel 2 à 3 mots par jour

Cette année, notre formation (18h de constellation français) portait sur le vocabulaire et notre thématique de départ était: comment aborder le vocabulaire de façon ludique et efficace?

Nous avons étudié et essayé le dispositif d’apprentilangue de la maternelle au CE1.

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Publié dans Organisation de la classe

Une bibliothèque bien rangée

Chaque année c’est la galère pour la gestion de la bibliothèque, les livres ne sont jamais remis à la bonne place malgré l’étude des genres en début d’année.

Cette année j’avais décidé de faire ranger la bibliothèque par mes élèves. En début d’année, nous avons d’abord appris à choisir des livres à notre niveau avec le « give me five ». Le but étant de choisir un livre juste à « sa pointure », ni trop facile, ni trop difficile.

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Publié dans Français, vocabulaire

Jeux autour du thème de la poule: lecture compréhension, vocabulaire dobble et « dominos »

Pour finir notre travail sur le thème de la poule (article que vous trouverez ici:

J’ai créé 3 jeux:

-un dobble pour revoir le vocabulaire étudié

-un jeu d’association mot/ image

-un jeu de compréhension de lecture.

Les cartes personnages pour le jeu seront publiées demain.

Les cartes , le plateau et les personnages peuvent également servir pour faire de la production d’écrit.

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Publié dans Compréhension orale, Jardin

L’enseignement explicite de la compréhension au cycle 2: un réseau littéraire autour d’un couple de personnages: la poule et le renard

Objectifs poursuivis :

-Comprendre un texte de la littérature, identifier les personnages, comprendre le stéréotype de la « poule » et sa remise en cause.
-Comprendre un récit en randonnée.
– Faire identifier les personnages en présence, leurs mobiles, leurs buts, leurs relations stables et changeantes.

La poule

La poule et le renard

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Publié dans lecture

Livret : Mon projet de lecteur

ARTICLE EN CONSTRUCTION

  • Qu’est-ce que le projet de lecteur ?

But : Trouver la porte d’entrée de la lecture

L’enrôlement de l’élève dans l’apprentissage de la lecture dépend de son projet de lecteur, c’est-à-dire de la représentation de ce qu’il va en faire. Ce projet est personnel à l’enfant, il peut être éloigné de ce qu’imagine l’enseignant. Le projet de lecteur est l’une des composantes d’un apprentissage réussi de la lecture. Il est important d’aborder la question explicitement avec les élèves, sans jugement.
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Publié dans Ecriture et production d'écrit, Jardin, vocabulaire

Vocabulaire/ Production d’écrit/ images séquentielles: LE POTAGER

Dans le cadre de notre projet autour du jardin, je cherchais des images séquentielles pour travailler la production en réinvestissant le vocabulaire étudié. N’ayant pas trouvé exactement ce que je voulais, j’ai créé mes images.

Avant d’en arriver à l’étape de la production d’écrit nous avons tout d’abord :

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Publié dans Jardin

Semer des graines: images séquentielles et documentaire

Le printemps est là et avec lui arrive le temps de réaliser des semis dans le cadre de notre projet sur le potager.

Nous avons réalisé des expériences pour faire germer des graines et maintenant nous allons passer à la pratique dans le jardin. Pour cela voici:

Un documentaire à lire avant de réaliser des semis:

Pour travailler la production d’écrit ou le langage oral en réinvestissant le vocabulaire étudié ou pour aider à la compréhension du documentaire.

Lecture d’un sachet de graines:

Les articles sur le potager sont ici:

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Publié dans Jardin

Un potager à l’école

Cette année, l’école a pour projet de réaliser un potager, 6 classes sont concernées. Ce projet est très riche pour des élèves qui vivent souvent en appartement.

Les atouts d’un potager à l’école

Grâce à un potager, les enfants peuvent renouer avec la nature en pleine ville et redécouvrir le caractère saisonnier des fruits et légumes. Ils peuvent suivre tout le processus de germination d’une graine jusqu’à ce qu’elle devienne une plante.

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Publié dans Français

Le trésor

Voici un jeu tout simple pour travailler les genres et les nombres.

règle du jeu:

But: remplir son coffre avec ses 10 diamants

Matériel:

  • le tableau
  • cartes vertes niveau 1
  • cartes rouges niveau 2
  • cartes « coffre  » pour chaque joueur

Chaque joueur dispose d’une carte coffre.

Le premier joueur tire une carte de son choix (facile vert ou difficile rouge) puis il doit la placer au bon endroit dans le tableau. Ils ont au choix :

– niveau 1,avec les déterminants : une bonne réponse rapporte 1 diamant.

–  niveau2, sans déterminant: une bonne réponse rapporte 2 diamants.

Si l’élève donne la bonne réponse, il gagne un ou deux diamants en fonction de la carte piochée. C’est ensuite au joueur suivant de jouer. Le premier joueur à remplir son coffre a gagné.

On peut travailler:

Masculin féminin    / singulier pluriel, ou les 4 ensemble.

btr
Publié dans Organisation de la classe, Rentrée

Gestion du matériel

Aujourd’hui je vous propose un nouvel article pour vous expliquer comment je gère le matériel au sein de la classe.
Depuis 3 ans je suis en classe flexible mes élèves n’ont pas de casier et ils s’installent là où ils veulent.
Ils déposent tous les matins leurs cahiers dans des petites boîtes qui se trouvent dans le couloir à l’entrée de la classe.
Chaque élève a un pot pour les crayons (stylos règle, colle qui servent au quotidien. (plus facile que les trousses). Leurs feutres et matériel supplémentaires sont stockés au fond de la classe dans leur trousse.

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