Nous avons achevé de travailler le vocabulaire de l’arbre et de l’automne. Afin de prolonger et réinvestir le vocabulaire étudié voici un jeu de lecture compréhension qui peut également servir en production orale ou écrite.
Voici les différentes utilisations possibles:
Lire la suite de « Jeux de compréhension/ production thème de l’arbre »
Depuis cette année j’utilise cet ouvrage pour la mise en place de mes ateliers d’écriture. Il s’agit d’un livre destiné aux 5/6 ans mais il convient bien au début d’année pour mes CE1 de REP car il procède par étapes en installant des habitudes d’écriture. Je le trouve pas mal fait, très détaillé, il prend le temps de poser les bases. Il donne des références d’albums pour prendre appui lors des mini leçons, des idées de connexions, quoi faire lors des entretiens de mi atelier. Il est destiné au 5/ 6 ans normalement mais je m’en inspire pour mes ce1 en REP. C’est la première année où j’ai l’impression de faire quelque chose de structurée en production d’écrit. Les élèves sont à fond, ils veulent tous écrire même les plus fragiles.
Lire la suite de « Cartes stratégies d’écriture »
Durant la prochaine période nous aborderons le thème du corps dans différents domaines. Ce thème se prête bien à une mise en relation avec « questionner le monde » afin d’aborder la croissance, le corps en mouvement (début du cycle patinoire) , en arts visuels, en production d’écrit (écriture de portrait, jeu du qui est-ce)
Le site apprentilangue GS propose déjà des diaporamas, rituels et autres jeux avec ce thème. Cependant les diaporamas sont très light (il y a des devinettes mais plus lettre par lettre, on arrive directement sur le mot et l’image). On retrouve également ce thème dans apprentilangue CE1 mais les cartes supports ne sont qu’en script, j’aime y faire apparaitre les mots de la même famille et/ ou synonymes et surtout elles n’abordent que les noms même si des verbes sont abordés dans les diaporamas.
J’ai donc fait un mix des deux afin d’avoir le panel de mots qui me convient, avec des supports adaptés à ma démarche (devinette lettre par lettre, phrase, synonymes famille de mots…)
J’ai également refait les dobble avec mes mots( parties du corps seulement (pas de verbes donc utilisable aussi en anglais) idem avec un bingo qui peut être réutilisé en anglais (pour ma part je cacherai la dernière ligne car ce sont des mots que nous n’abordons pas en anglais (ex: paupière)
Voici la liste des mots étudiés et leur ordre dans les diaporamas:
En lecture/ grammaire nous étudierons « Va t’en grand monstre vert » afin de travailler la description et les adjectifs. Nous écrirons des portraits et jouerons au qui est ce.
Je reviendrai
Les illustrations n’étant pas de moi, je ne publierai pas les documents mais n’hésitez pas à me les demander pour que je vous les envoie.
En prolongement nous travaillerons en EMC sur la différence. (exploitation à venir)
Cette semaine nous avons travaillé sur la recette afin de réaliser un gâteau le dernier jour avant les vacances.
Voici ma démarche:
Lire la suite de « Travail autour de la recette »Pour la deuxième période nous allons travailler sur l’arbre en automne et par extension ,en lien avec l’école dehors, par le bien-être que procure la nature puisque le thème du bien-être est le thème de l’année.
Vous trouverez ici:
Vocabulaire arbre et automne
Pour la deuxième période nous allons travailler sur l’arbre en automne. En parallèle des exploitations d’albums et du travail de vocabulaire que vous trouverez ici, nous allons travailler le documentaire avec pour finalité la réalisation d’un lapbook autour de l’arbre.
Voici un nouveau fichier sur les nombres et le calcul mental qui vise à consolider des fondamentaux, à développer des aptitudes pour le calcul réfléchi et à construire de multiples automatismes numériques et géométriques. Il est fortement inspiré de la course au nombres.
Vous trouverez plus d’informations sur le lien suivant:
https://euler.ac-versailles.fr/rubrique204.html
« Ces objectifs s’inscrivent pleinement dans ceux définis par les programmes scolaires et sont plébiscités dans le rapport Villani-Torossian. »
Il s’agit d’un concours d’activités mentales portant sur des thèmes mathématiques variés. Cette action vise à promouvoir des pratiques pédagogiques et didactiques qui installent les fondamentaux et développent des automatismes.«
En classe je compte donc entrainer les élèves toute l’année sur ces activités qui évolueront avec les acquis des élèves. Je donnerai 8 minutes pour 15 questions et cela une fois par semaine ou toutes les deux semaines en alternance avec des chronomaths de MHM. En dehors de ces temps d’entrainement, nous étudierons des stratégies de calcul.
Cette année, j’ai préparé mes dictées à partir de mes textes Picot FDGL que vous trouverez ici (Jai remanié les 6 premiers pour aborder les premières notions plus en douceur et apporter du vocabulaire lié à la classe):
Lire la suite de « Les dictées à partir des textes PICOT »Vous trouverez ici un aperçu de tous les articles concernant la rentrée et sa préparation:
les calendriers:
les planificateur:
Les programmations:
les étiquettes/ affichages de la classe:
les activités de rentrée:
la mise en place du fonctionnement:
La gestion du matériel:
Mémo des parents
En début d’année j’ai l’habitude de proposer à mes élèves de s’entrainer au découpage. Ce dernier étant souvent laborieux.
Jusque là j’utilisais les ateliers de découpage de la catalane mais je ne me servais pas souvent des morceaux de papier une fois découpés, ce n’était pas facile à stoker et la qualité du découpage n’était pas facile à apprécier.
J’ai donc préparé des dessin à découper et colorier qui me permettront d’avoir un aperçu rapide du découpage des élèves.
Voici le mémo que je donnerai aux parents le jour de la rentrée. Etant le jour où j’ai l’occasion de voir le plus de parents (je n’ai souvent que 2 ou 3 parents lors de ma réunion de classe), j’en profite pour les faire venir en classe et leur transmettre le plus d’infos importantes. Ils pourront repartir avec ce petit mémo à accrocher chez eux.
Ce mémo est condensé, avec peu d’écriture et des picto car certains ne lisent pas le français.
N’hésitez pas à me demander la version modifiable 😉
étiquettes prénom
Tableau rotations centres
Affichage des centres
tableau affichage bureau
Polices utilisées :
Pour les étiquettes prénom : HelloDoodleType
Pour le tableau des centres : berlin
Pour les affiches des centres : Britannic Bold et calibri
pour le bureau: Gabriola et HelloZaxby
En pleine réflexion pour la rentrée prochaine, je remonte cet article concernant la mise en place de mon fonctionnement de classe. Après plusieurs années à tâtonner, tester, lire des articles, ma façon d’enseigner à beaucoup changée et s’est peu à peu précisée. J’en sais dorénavant un peu plus sur ce qui fonctionne et les erreurs à éviter, la première étant: aller trop vite!! Les premières fois, j’étais tellement enthousiasmée par tout ce que je pouvais lire que je voulais tout mettre en place rapidement…
Lire la suite de « La mise en place de mon fonctionnement de classe »Ca y est! La machine est enfin remise en marche. J’avoue avoir eu du mal à me remettre dans le travail cet été. Ces vacances ont été une réelle déconnection et il a été difficile de s’y remettre.
Cette année le projet de l’école se concentre autour du bien être et de la santé. C’est un des 17 axes du label EDD que nous essayons de décrocher pour notre école. Depuis deux ans je constate que mon groupe classe n’est pas très fédéré, certains ont beaucoup de mal à travailler avec les autres, il y a beaucoup de petites querelles durant la récré. J’aimerais mettre l’accent sur l’entraide et la cohésion à travers ce projet.
Je compléterai régulièrement le contenu des périodes.
Le projet:
L’année dernière, j’ai testé l’entrée graphémique en CE1 sans toutefois lâcher complétement la phonétique. J’avais gardé quelques sons tels que on, oi, an… Le travail sur les lettres a très bien fonctionné. Le fait de partir de ce que l’on voit, classer, comparer et jouer avec les mots, donne du sens à la pratique.
Ayant été inspectée cette année, l’inspectrice m’a conseillé d’aborder les sons très complexes tels que « ail » « ouill » plus tôt dans l’année au lieu d’attendre la fin de celle-ci. J’avais donc dans l’idée de revoir ma programmation durant l’été. J’ai donc fait d’autres recherches sur l’orthographe graphémique et je suis tombée sur le site de l’académie de Grenoble. J’ai apprécié la transversalité de l’approche avec une analyse mêlant orthographe, grammaire, conjugaison et lexique. Cependant il n’y a que certaines lettres qui sont abordées. J’ai donc revu mon mémo des sons (transformé en mémo d’orthographe) et j’ai préparé des séquences sur le même principe avec les lettres qui me manquaient.
Lire la suite de « Orthographe graphémique 2022-2023 »Notre travail a pour but de permettre une entrée réflexive dans l’orthographe, donnant des outils aux élèves, leur permettant de se questionner. Ce travail sur la valeur des lettres nécessite plusieurs séances qui établissent des liens entre l’orthographe, le lexique, la conjugaison, la lecture (déchiffrage et compréhension) et l’écriture.
Au CE1-CE2 notre objectif est d’aider les enseignants à basculer d’une approche phonographique à une approche orthographique
Voici un petit livret d’activités pour se présenter les premiers jours d’école:
D’autres activités de la rentrée ici:
Pour l’année à venir je réitère le calendrier individuel à remplir par les élèves le matin en arrivant. J’ai prévu deux types de présentations pour les habituer à différents calendriers:
Lire la suite de « Calendriers 2022-2023 »
Voici mon dernier projet qui m’enthousiasme énormément : Jacques et le haricot magique. Le printemps étant de retour et ma collègue travaillant sur la germination du haricot, ce conte colle parfaitement à cette nouvelle période.
Lire la suite de « Jacques et le haricot magique »Un nouveau locataire a élu domicile dans notre classe.
Nous avons tout d’abord adressé une lettre aux élèves de ma collègue afin de leur demander s’ils pouvaient nous confier la garde d’un phasme. 4 Cm1 sont venus nous expliquer comment prendre soin de notre nouveau locataire sans nous dévoiler trop d’informations car je souhaite faire des recherches documentaires par la suite..
Après ces explications mes élèves ont réalisé des affichages pour expliquer ce qu’ils ont appris des cm1:
Les élèves rempliront par la suite leur livret.
Nous avons travaillé
Pour finir, les élèves ont réalisé des cartes mentales pour synthétiser les informations apprises.
Suite à l’exploitation du livre « un grand jour de rien », j’aborderai les 5 sens.
Nous découvrirons le vocabulaire à la manière d’apprentilangue, 3 mots par jour.
Pour aborder ce thème je suis partie d’albums de littérature de jeunesse qui permettent à la fois de travailler des stratégies de compréhension de lecture mais également d’ouvrir à la discussion.
Dinette dans le tractopelle: aborde le vocabulaire du jeu et la question du genre: peut-on jouer à tous les jeux ou existe t-il des jouets pour filles et d’autres pour garçons?
Je m’ennuie, On a pas allumé la télé et Un grand jour de rien: abordent la question des écrans qui empêchent l’imagination.
Lire la suite de « Autour du » je et du jeu »: lecture partagée, guidée, offerte, chaise de l’auteur »Cette année, notre thème d’école est le jeu.
Depuis plusieurs années, nous constatons que les écrans ont pris une place très importante dans la vie de nos élèves. Les écrans font partie de leur réalité depuis toujours. Nous aussi, adultes, avons regardé la télévision lorsque nous étions enfants. Mais notre exposition était plus limitée du fait du nombre restreint d’écrans existants à l’époque.
» Aujourd’hui, un foyer en France est équipé en moyenne de 6 écrans, et il existe plus de 600 chaînes de télévision !«
Si les écrans constituent un formidable outil d’apprentissage et de communication, une surconsommation entraine de graves conséquences:
– trouble du sommeil dû à la lumière bleue, trouble du développement dû au manque d’interactions, trouble du langage, obésité…
L’école a un rôle important à jouer dans l’éducation aux écrans. Pour ce faire, nous avons choisi de redonner une place prépondérante au jeu. Les élèves de notre école jouent très peu, ont peu de jeux. Beaucoup ne connaissent pas ou peu les jeux traditionnels. Au delà des jeux traditionnels, force est de constater que les élèves « ne savent plus jouer », ils ont du mal à créer et imaginer sans modèle. L’utilisation de smartphones, tablettes ou autres écrans est utilisé pour parer à l’ennui. Or l’ennui est une très bonne source de créativité.
Pourquoi on joue?
Voici un rapide aperçu des axes abordés à travers ce thème. En cliquant sur les titres dans le PDF, vous serez dirigés vers les différents articles:
Les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…
En début d’année j’ai fait une petite enquête que la place des écrans chez mes élèves. Ils devaient cocher les écrans présents dans la maison et évaluer leur utilisation: une fois par semaine, / mercredi et samedi/ tous les jours ou presque. Les résultats sont sans appel…
Notre cycle piscine va commencer. Comme depuis le début de l’année, je compte aborder le vocabulaire de la piscine à la manière du dispositif apprentilangue 3 mots par jour. Certains de mes élèves de REP ne sont jamais allés à la piscine et le vocabulaire de base comme la serviette n’est pas acquis.
Lire la suite de « Autour de la piscine et du courage »Pour attendre les vacances de décembre, je décompte les jours à partir du 1er décembre selon le principe du calendrier de l’avent/ l’avant.
Chaque jour une case sera dévoilée avec une activité différente.
Vous trouverez dans cet article une séquence sur les paysages français. Une fois n’est pas coutume, j’ai élaboré un lapbook pour trace écrite.
Dans cet article vous trouverez:
Cette année, le thème de l’école est le jeu. Nous sommes parties du constat que les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…
NOUVEAU: un livret autour du jeu
Lire la suite de « Autour du je au jeu: vocabulaire »
Voici un jeu tout simple pour ajouter et enlever des dizaines ou des unités. Il se décline en plusieurs niveaux:
Les nombres de départ:
On peut donner le même nombre de départ à tous les joueurs ou des cartes différentes.
Lorsque l’on tombe sur un case, on pioche une carte de la couleur indiquée. On peut choisir de jouer qu’avec les cartes + ou avec les additions et soustractions. Si on ne souhaite pas ajouter plusieurs dizaines, les casses vertes peuvent servir aux joueurs de choisir une carte bleue ou rouge.
Aujourd’hui, je vous propose les mini leçons et les affichages qui vont avec pour mes centres de lecture. Elles sont en cours d’élaboration donc pas encore toutes terminées, j’enrichirai en fonction de mes besoins et de mon avancée.
Centres de littératie de Debbie Diller
Une mini-leçon ou modélisation permet de cibler et de diriger les activités autonomes et de montrer avec exactitude ce que l’on attend en 5 à 10 minutes.
3 cas :
• présenter un centre
• ajouter un nouvel élément à un centre : expliquer comment se servir du matériel, comment le partager
• revenir sur une activité, par exemple comment travailler à tour de rôle, comment régler un problème, à qui s’adresser s’ils ont besoin d’aide (il peut y avoir des responsables).
Mini leçons pour la gestion de l’atelier de lecture: les traits du bon lecteur
Mini leçons du décodage à la lecture fluide:
Mini leçons compréhension orale:
Mini leçons écriture:
ML pour la mise en route de la classe:
La mise en place de mon fonctionnement de classe
Une fois n’est pas coutume, je remets en question ma pratique car je ne suis jamais satisfaite de mon fonctionnement. Même si ma pratique colle de plus en plus à mes aspirations il me reste de points qui ne me conviennent pas complètement. Je me suis donc replongée dans la lecture guidée, les centres de littératie, les 5 au quotidien…pour repenser ce temps de lecture.
Après avoir lu certains extraits de 120 minutes pour réussir en littératie , le guide d’enseignement efficace , relu les blogs de l’univers de ma classe, melimelune etc je me pose un peu et j’essaie de m’être à plat tout ce qu’il se passe dans ma tête!
Ce que je veux garder de ma pratique:
Ce que je veux ajouter/ approfondir:
N’étant pas encore sûre des horaires des récréations de l’an prochain à cause du covid, voici les grandes lignes pour l’organisation de la journée.
8h20-8h30: accueil des élèves dans la classe
Les élèves sortent leurs affaires de leur cartable et les répartissent dans les bannettes (cahier de liaison, agenda, pochette, cahier du soir/ brouillon
8h30 – 8 h50 Rituels: date, chaque jour compte, rituels d’anglais
8h50- 9h05: calcul mental
1h (2x30min) atelier guidé de maths et centres maths
Blocs de français avec:
Et bien sûr Sur les 4 jours répartition de QLM/ musique EMC, Arts, Sport
1 séance de 30 min découverte de notion d’anglais + 3x 15 min d’anglais dans la semaine
+5 min de pause active
J’attends de connaître les horaires des récréations pour établir mon emploi du temps.
Un aperçu de mes premiers jours d’école:
Voici ce que vous pouvez trouver sur le blog concernant la lecture guidée :
A quelques jours de la rentrée, je peaufine ma décoration de porte sur le thème de la rentrée. Elle sera complétée par les élèves avec des crayons personnalisés avec le prénom des élèves.
La police utilisée est : HelloFirstieBig
Mission du jour accomplie: Ma classe est installée. Un changement des sols ayant eu lieu durant l’été, nos classes ont dues être totalement vidées. L’occasion de faire le tri par le vide et de repenser l’espace de ma classe.
Voici quelques photos 😉
Vous trouverez les affichages ici:
étiquettes matériel et affichages
Fonctionnement de la classe et des centres:
centres maths
centres de lecture
Voici des étiquettes pour prénom.
Dans ma classe je les utilise pour l’organisation du rang, pour le tableau de mes centres ainsi que pour les centres eux mêmes: les élèves les prennent lorsqu’ils doivent prendre un travail en photo.
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Voici mes progressions et programmations pour l’année 2021 2022.
Pour l’étude de la langue j’utilise Faire de la grammaire Picot. 5attention les textes de la premiere période sont revisités ( Vous trouverez l’article concernant ce sujet ici: FDLG période 1: textes et organisation revisités – Dans un coin de ma REP (home.blog)
En mathématiques j’utilise MHM: le matériel et les fichiers sont ici: Fichiers et matériel MHM – Dans un coin de ma REP (home.blog)
Les stratégies de lecture guidée: Lecture guidée – Dans un coin de ma REP (home.blog)
Voici des rituels en EDL reprenant les notions vues avec FDLG Ce1 période 1, ainsi que le rituel 2 mots par jour vocabulaire de rentrée.
Les rituels existent sous activinspire avec des liens renvoyant au diaporama rituel 2 mots par jour. WordPress ne les acceptant pas, je peux les envoyer par mail.
Une fois n’est pas coutume, je fais quelques adaptations de cette méthode. Si je trouve la méthode efficace grâce à son côté spiralaire, certains textes ne me conviennent pas toujours et le manque de manipulation me… manque 😉
Lire la suite de « FDLG période 1: textes et organisation revisités »
Cette année, notre formation (18h de constellation français) portait sur le vocabulaire et notre thématique de départ était: comment aborder le vocabulaire de façon ludique et efficace?
Nous avons étudié et essayé le dispositif d’apprentilangue de la maternelle au CE1.
Lire la suite de « Vocabulaire de l’école: rituel 2 à 3 mots par jour »
Voici le nouveau calendrier pour l’année à venir. J’ai placé les jours fériés et les vacances.
DATES DES VACANCES CORRIGEES
Lire la suite de « Calendrier d’élève 2021 2022 »Chaque année c’est la galère pour la gestion de la bibliothèque, les livres ne sont jamais remis à la bonne place malgré l’étude des genres en début d’année.
Cette année j’avais décidé de faire ranger la bibliothèque par mes élèves. En début d’année, nous avons d’abord appris à choisir des livres à notre niveau avec le « give me five ». Le but étant de choisir un livre juste à « sa pointure », ni trop facile, ni trop difficile.
Lire la suite de « Une bibliothèque bien rangée »
Pour finir notre travail sur le thème de la poule (article que vous trouverez ici:
J’ai créé 3 jeux:
-un dobble pour revoir le vocabulaire étudié
-un jeu d’association mot/ image
-un jeu de compréhension de lecture.
Les cartes personnages pour le jeu seront publiées demain.
Les cartes , le plateau et les personnages peuvent également servir pour faire de la production d’écrit.
Objectifs poursuivis :
-Comprendre un texte de la littérature, identifier les personnages, comprendre le stéréotype de la « poule » et sa remise en cause.
-Comprendre un récit en randonnée.
– Faire identifier les personnages en présence, leurs mobiles, leurs buts, leurs relations stables et changeantes.
La poule
La poule et le renard
Lire la suite de « L’enseignement explicite de la compréhension au cycle 2: un réseau littéraire autour d’un couple de personnages: la poule et le renard »
2 façons d’utiliser le jeu:
Pour poursuivre ce travail il y a les magnifiques fiches de Dam Sam: (je n’ai que le lien Fb mais pas son site)
Dam’Sam en classe flexible – cycle 2 | Facebook
ARTICLE EN CONSTRUCTION
But : Trouver la porte d’entrée de la lecture
L’enrôlement de l’élève dans l’apprentissage de la lecture dépend de son projet de lecteur, c’est-à-dire de la représentation de ce qu’il va en faire. Ce projet est personnel à l’enfant, il peut être éloigné de ce qu’imagine l’enseignant. Le projet de lecteur est l’une des composantes d’un apprentissage réussi de la lecture. Il est important d’aborder la question explicitement avec les élèves, sans jugement.
Dans le cadre de notre projet autour du jardin, je cherchais des images séquentielles pour travailler la production en réinvestissant le vocabulaire étudié. N’ayant pas trouvé exactement ce que je voulais, j’ai créé mes images.
Avant d’en arriver à l’étape de la production d’écrit nous avons tout d’abord :
Lire la suite de « Vocabulaire/ Production d’écrit/ images séquentielles: LE POTAGER »Vous trouverez ici 4 ateliers pour la synthèse sur le futur:
Dans cet article vous trouverez différentes activités qui seront menées durant la semaine de la rentrée.
Lire la suite de « Que faire la semaine de la rentrée? »
On ne le dira jamais assez, les enfants ont besoin de bouger. Difficile pour eux de rester toute une journée assis. La classe flexible permet aux élèves de se déplacer, d’adapter, de changer leur posture en fonction des activités et des assises mais il leur faut souvent bouger plus.
Lire la suite de « Des activités pour bouger »
Dans un coin de ma REP 