Voici mon dernier projet qui m’enthousiasme énormément : Jacques et le haricot magique. Le printemps étant de retour et ma collègue travaillant sur la germination du haricot, ce conte colle parfaitement à cette nouvelle période.
Un nouveau locataire a élu domicile dans notre classe.
Nous avons tout d’abord adressé une lettre aux élèves de ma collègue afin de leur demander s’ils pouvaient nous confier la garde d’un phasme. 4 Cm1 sont venus nous expliquer comment prendre soin de notre nouveau locataire sans nous dévoiler trop d’informations car je souhaite faire des recherches documentaires par la suite..
Après ces explications mes élèves ont réalisé des affichages pour expliquer ce qu’ils ont appris des cm1:
Pour aborder ce thème je suis partie d’albums de littérature de jeunesse qui permettent à la fois de travailler des stratégies de compréhension de lecture mais également d’ouvrir à la discussion.
Dinette dans le tractopelle: aborde le vocabulaire du jeu et la question du genre: peut-on jouer à tous les jeux ou existe t-il des jouets pour filles et d’autres pour garçons?
Je m’ennuie, On a pas allumé la télé et Un grand jour de rien: abordent la question des écrans qui empêchent l’imagination.
Depuis plusieurs années, nous constatons que les écrans ont pris une place très importante dans la vie de nos élèves. Les écrans font partie de leur réalité depuis toujours. Nous aussi, adultes, avons regardé la télévision lorsque nous étions enfants. Mais notre exposition était plus limitée du fait du nombre restreint d’écrans existants à l’époque.
» Aujourd’hui, un foyer en France est équipé en moyenne de 6 écrans, et il existe plus de 600 chaînes de télévision !«
Si les écrans constituent un formidable outil d’apprentissage et de communication, une surconsommation entraine de graves conséquences:
– trouble du sommeil dû à la lumière bleue, trouble du développement dû au manque d’interactions, trouble du langage, obésité…
L’école a un rôle important à jouer dans l’éducation aux écrans. Pour ce faire, nous avons choisi de redonner une place prépondérante au jeu. Les élèves de notre école jouent très peu, ont peu de jeux. Beaucoup ne connaissent pas ou peu les jeux traditionnels. Au delà des jeux traditionnels, force est de constater que les élèves « ne savent plus jouer », ils ont du mal à créer et imaginer sans modèle. L’utilisation de smartphones, tablettes ou autres écrans est utilisé pour parer à l’ennui. Or l’ennui est une très bonne source de créativité.
Pourquoi on joue?
Voici un rapide aperçu des axes abordés à travers ce thème. En cliquant sur les titres dans le PDF, vous serez dirigés vers les différents articles:
Les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…
En début d’année j’ai fait une petite enquête que la place des écrans chez mes élèves. Ils devaient cocher les écrans présents dans la maison et évaluer leur utilisation: une fois par semaine, / mercredi et samedi/ tous les jours ou presque. Les résultats sont sans appel…
Notre cycle piscine va commencer. Comme depuis le début de l’année, je compte aborder le vocabulaire de la piscine à la manière du dispositif apprentilangue 3 mots par jour. Certains de mes élèves de REP ne sont jamais allés à la piscine et le vocabulaire de base comme la serviette n’est pas acquis.
Cette année, le thème de l’école est le jeu. Nous sommes parties du constat que les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…
Voici un jeu tout simple pour ajouter et enlever des dizaines ou des unités. Il se décline en plusieurs niveaux:
Les nombres de départ:
bleu: nombres inférieurs à 30.
rouge: nombres jusqu’à 75
vert: nombres jusqu’à 99
On peut donner le même nombre de départ à tous les joueurs ou des cartes différentes.
Lorsque l’on tombe sur un case, on pioche une carte de la couleur indiquée. On peut choisir de jouer qu’avec les cartes + ou avec les additions et soustractions. Si on ne souhaite pas ajouter plusieurs dizaines, les casses vertes peuvent servir aux joueurs de choisir une carte bleue ou rouge.
Aujourd’hui, je vous propose les mini leçons et les affichages qui vont avec pour mes centres de lecture. Elles sont en cours d’élaboration donc pas encore toutes terminées, j’enrichirai en fonction de mes besoins et de mon avancée.
Centres de littératie de Debbie Diller
Une mini-leçon ou modélisation permet de cibler et de diriger les activités autonomes et de montrer avec exactitude ce que l’on attend en 5 à 10 minutes. 3 cas : • présenter un centre • ajouter un nouvel élément à un centre : expliquer comment se servir du matériel, comment le partager • revenir sur une activité, par exemple comment travailler à tour de rôle, comment régler un problème, à qui s’adresser s’ils ont besoin d’aide (il peut y avoir des responsables).
Une fois n’est pas coutume, je remets en question ma pratique car je ne suis jamais satisfaite de mon fonctionnement. Même si ma pratique colle de plus en plus à mes aspirations il me reste de points qui ne me conviennent pas complètement. Je me suis donc replongée dans la lecture guidée, les centres de littératie, les 5 au quotidien…pour repenser ce temps de lecture.
Après avoir lu certains extraits de 120 minutes pour réussir en littératie , le guide d’enseignement efficace , relu les blogs de l’univers de ma classe, melimelune etc je me pose un peu et j’essaie de m’être à plat tout ce qu’il se passe dans ma tête!
Ce que je veux garder de ma pratique:
les centres que j’ai déjà mis en place depuis 4 ans
les mini leçons de compréhension/ stratégies
les 2mots par jour de vocabulaire testés l’an dernier
la lecture guidée en petits groupes pour être au plus près et répondre au mieux aux besoins des élèves.
mes ateliers picot
Ce que je veux ajouter/ approfondir:
un vrai temps de lecture autonome avec entretiens. Jusque là, la lecture autonome avait lieu durant le chut je lis, souvent écourté car le décloisonnement arrivait après.
les mini leçons à chaque jour en lecture et en écriture
des rituels d’EDL comme MHM
N’étant pas encore sûre des horaires des récréations de l’an prochain à cause du covid, voici les grandes lignes pour l’organisation de la journée.
8h20-8h30: accueil des élèves dans la classe
Les élèves sortent leurs affaires de leur cartable et les répartissent dans les bannettes (cahier de liaison, agenda, pochette, cahier du soir/ brouillon
8h30 – 8 h50 Rituels: date, chaque jour compte, rituels d’anglais
8h50- 9h05: calcul mental
1h (2x30min) atelier guidé de maths et centres maths
Blocs de français avec:
10 min de rituels EDL le contenu variera en fonction des jours: les 2 mots par jour/ écriture modélisée avec le message du lundi qui reprend des mots du jour que l’on a étudiés, travail de fluence. Observer les mots, la phrase 10 min d’orthographe
20 min mini leçon pour expliquer la stratégie dont 5 à 10 min d’explication modélisée par moi et 5 à 10 min de pratique en binôme pour pratiquer.
15 à 20 min de lecture autonome durant laquelle je pourrais aller écouter quelques élèves, pour faire des entretiens…
30 min de centres que je vais appeler les « 2 par jour ». C’est inspiré des 5 au quotidien mais contrairement au 5Q ou aux centres de littératie, cela ne touche pas uniquement le français. Je proposerai des centres d’arts, musique, QLM,.. je ne mets pas la lecture autonome ni la lecture à 2 car ils seront pratiqués le matin.
15 min de dictée
15min de geste graphique/ apprentissage de la copie
25 min EDL cf FDLG Picot
de la lecture offerte= lecture modélisée
Et bien sûr Sur les 4 jours répartition de QLM/ musique EMC, Arts, Sport
1 séance de 30 min découverte de notion d’anglais + 3x 15 min d’anglais dans la semaine
A quelques jours de la rentrée, je peaufine ma décoration de porte sur le thème de la rentrée. Elle sera complétée par les élèves avec des crayons personnalisés avec le prénom des élèves.
Mission du jour accomplie: Ma classe est installée. Un changement des sols ayant eu lieu durant l’été, nos classes ont dues être totalement vidées. L’occasion de faire le tri par le vide et de repenser l’espace de ma classe.
Voici quelques photos 😉
vue du coin regroupementvue de la portecentre de lecture guidéecentre maths et centre de découverte à gauchecentre de créationcentre d’écriturebibliothèque et centre de lecturecoin regroupementmatériel de classecouloir où les élèves déposent le matériel en arrivant
Dans ma classe je les utilise pour l’organisation du rang, pour le tableau de mes centres ainsi que pour les centres eux mêmes: les élèves les prennent lorsqu’ils doivent prendre un travail en photo.
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Les rituels existent sous activinspire avec des liens renvoyant au diaporama rituel 2 mots par jour. WordPress ne les acceptant pas, je peux les envoyer par mail.
Une fois n’est pas coutume, je fais quelques adaptations de cette méthode. Si je trouve la méthode efficace grâce à son côté spiralaire, certains textes ne me conviennent pas toujours et le manque de manipulation me… manque 😉
Cette année, notre formation (18h de constellation français) portait sur le vocabulaire et notre thématique de départ était: comment aborder le vocabulaire de façon ludique et efficace?
Nous avons étudié et essayé le dispositif d’apprentilangue de la maternelle au CE1.
Chaque année c’est la galère pour la gestion de la bibliothèque, les livres ne sont jamais remis à la bonne place malgré l’étude des genres en début d’année.
Cette année j’avais décidé de faire ranger la bibliothèque par mes élèves. En début d’année, nous avons d’abord appris à choisir des livres à notre niveau avec le « give me five ». Le but étant de choisir un livre juste à « sa pointure », ni trop facile, ni trop difficile.
-Comprendre un texte de la littérature, identifier les personnages, comprendre le stéréotype de la « poule » et sa remise en cause. -Comprendre un récit en randonnée. – Faire identifier les personnages en présence, leurs mobiles, leurs buts, leurs relations stables et changeantes.
Pour cette nouvelle année à venir, je renouvelle l’expérience du planificateur qui m’a bien aidé dans mon organisation et ma gestion de mon bureau (Adieu les feuilles partout!!).
Petit manque de cette année: le semainier. Je ne pensais pas qu’il me serait utile car j’utilise edumoov mais j’aime avoir un visuel papier concis pour préparer ma classe et cela est toujours très utile lorsque qu’internet ou l’ordi décide de faire des siennes!
Je rajoute donc un semainier pour l’année prochaine, il sera donc un peu plus épais et gourmand en feuilles même si je pense imprimer en recto verso pour moins d’épaisseur.
Il reste en noir et blanc car la couleur est toujours une denrée rare chez nous.
Dans ce planificateur vous trouverez:
la page de couverture
une page pour les informations importantes sur l’école et sur la classe qui peuvent être utiles pour les remplaçants.
le calendrier scolaire par zone
une page pour coller l’emploi du temps
une page pour les rendez-vous et 108h
une page pour les APC
une grille pour les documents importants de début d’année, argent, mots de sorties…
une grille de suivi à dupliquer selon les besoins
une liste d’élèves
une page pour les infos pour le club coup de pouce
une page pour coller les groupes (comme ils changent souvent j’utilise des post-it, ma page est donc vierge)
une page pour la rotation des groupes
une planification par période que j’utiliserai pour répartir mes séances de maths, lecture guidée, grammaire. J’aime avoir une vue d’ensemble .
un semainier à dupliquer NOUVEAU
une page pour noter les intervenants sport, musique….NOUVEAU
une page pour planifier mes centres (A dupliquer pour chaque semaine) NOUVEAU
Les pages ne sont pas numérotées pour laisser libre choix dans l’organisation. J’utiliserai des post-it pour rajouter des notes. Le tout sera imprimé et relié avec une spirale. J’y ajouterai des intercalaires repositionnables sur mes grilles de suivi pour y accéder rapidement. Cet outil devant me suivre partout toute la journée, je plastifierai la couverture pour qu’il de tienne toute l’année.
L’enrôlement de l’élève dans l’apprentissage de la lecture dépend de son projet de lecteur, c’est-à-dire de la représentation de ce qu’il va en faire. Ce projet est personnel à l’enfant, il peut être éloigné de ce qu’imagine l’enseignant. Le projet de lecteur est l’une des composantes d’un apprentissage réussi de la lecture. Il est important d’aborder la question explicitement avec les élèves, sans jugement.
Dans le cadre de notre projet autour du jardin, je cherchais des images séquentielles pour travailler la production en réinvestissant le vocabulaire étudié. N’ayant pas trouvé exactement ce que je voulais, j’ai créé mes images.
Avant d’en arriver à l’étape de la production d’écrit nous avons tout d’abord :
Cette année, l’école a pour projet de réaliser un potager, 6 classes sont concernées. Ce projet est très riche pour des élèves qui vivent souvent en appartement.
Les atouts d’un potager à l’école
Grâce à un potager, les enfants peuvent renouer avec la nature en pleine ville et redécouvrir le caractère saisonnier des fruits et légumes. Ils peuvent suivre tout le processus de germination d’une graine jusqu’à ce qu’elle devienne une plante.
Voici un jeu tout simple pour travailler les genres et les nombres.
règle du jeu:
But: remplir son coffre avec ses 10 diamants
Matériel:
le tableau
cartes vertes niveau 1
cartes rouges niveau 2
cartes « coffre » pour chaque joueur
Chaque joueur dispose d’une carte coffre.
Le premier joueur tire une carte de son choix (facile vert ou difficile rouge) puis il doit la placer au bon endroit dans le tableau. Ils ont au choix :
– niveau 1,avec les déterminants : une bonne réponse rapporte 1 diamant.
– niveau2, sans déterminant: une bonne réponse rapporte 2 diamants.
Si l’élève donne la bonne réponse, il gagne un ou deux diamants en fonction de la carte piochée. C’est ensuite au joueur suivant de jouer. Le premier joueur à remplir son coffre a gagné.
On peut travailler:
Masculin féminin / singulier pluriel, ou les 4 ensemble.
Après avoir travaillé les stratégies de compréhension de lecture en grand groupe avec des activités telles que Narramus et lectorino lectorinette, je retravaille ces stratégies en petits groupes avec les élèves qui en ont besoin.
Cette année le thème de notre école est « Voyage et aventure ». C’est un thème commun à l’ensemble de notre école.
En lien avec ce thème nous avons pour projet de faire:
un voyage à Nantes: trajet en train et découverte de Nantes en empruntant différents moyens de transport ( tram, navibus, marche). Visite de l’Ile aux machines et du carrousel.
Voici une séquence très simple sur le thème de la mer et du Vendée Globe.
Nous avons d’abord cherché tout ce que l’on peut faire avec du papier
Nous avons regardé plusieurs oeuvres sur la mer.
Ensuite, j’ai demandé à mes élèves de dessiner un voilier en suivant les étapes: je dessine un voilier
Sur une feuille blanche ils ont eu pour consigne de représenter la mer et la tempête. Ils avaient à leur disposition des feuilles avec différentes nuances de bleu.
Voici 4 ateliers pour la période 2. Travail sur la pronominalisation, et le verbe.
A ces ateliers s’ajouteront un atelier de fluence et un atelier au centre d’écoute: vidéos des fondamentaux pour réviser les verbes en er/ les pronoms personnels/ reconnaitre l’infinitif du verbe