Publié dans autour du je et du jeu, Compréhension orale

Autour du  » je et du jeu »: lecture partagée, guidée, offerte, chaise de l’auteur

Pour aborder ce thème je suis partie d’albums de littérature de jeunesse qui permettent à la fois de travailler des stratégies de compréhension de lecture mais également d’ouvrir à la discussion.

Dinette dans le tractopelle: aborde le vocabulaire du jeu et la question du genre: peut-on jouer à tous les jeux ou existe t-il des jouets pour filles et d’autres pour garçons?

Je m’ennuie, On a pas allumé la télé et Un grand jour de rien: abordent la question des écrans qui empêchent l’imagination.

D’autres livres sur ce thème seront lus par groupe de niveau puis présentés durant « la chaise de l’auteur » et aborderont les thèmes du jeu et des disputes.

Dinette dans le tractopelle

EMC: Réfléchir sur les stéréotypes de genre :

Débat après lecture de « Dinette dans le tractopelle »

• Pensez-vous que certains jouets sont plutôt des jouets de filles ou des jouets de garçons ? Pourquoi ?

• Annabelle et Grand Jim n’osent pas jouer avec tous les jouets parce qu’ils ont peur qu’on se moque d’eux. Est-ce que ça vous arrive ? Que peut-on répondre à quelqu’un qui se moque ? Que peut-on faire ?

• Est-ce que ce serait mieux si les catalogues de jouets ne séparaient pas les jouets de filles et les jouets de garçons Proposer de créer un catalogue alternatif où tout serait mélangé.

  1. Fabrication de catalogues

Les élèves doivent adopter un autre classement de jouets que celui qui sépare les jeux des filles et les jeux des garçons. L’enseignant aide à la création de nouvelles catégories. Exemples : jouets en bois / personnages / jeux de société /jeux d’extérieur /véhicules… Les élèves découpent les jouets dans les catalogues stéréotypés et collent sur des pages de couleur violette les jouets en fonction du titre donné à la page (nom de la catégorie créée).

2) Choix d’un jouet traditionnellement attribué à l’autre sexe Les élèves ont la contrainte de choisir un jouet dans les pages roses si l’élève est un garçon et un jouet dans les pages bleues si l’élève est une fille. Ils collent sur une feuille blanche le jouet choisi et explique à l’enseignant son choix. L’enseignant écrit par dictée à l’adulte ces explications.

ACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT-E

Lire Marre du rose en montrant les images. Diriger et orienter le débat :

▪ Interroger les expressions et insultes suivantes : « garçon manqué », « vrai garçon », « fille manquée », « vraie fille » : « que veulent-elles dire ? »

▪ « Peut-on savoir si quelqu’un est un garçon ou une fille en regardant ses vêtements ou ses jouets ? »

▪ « Avons-nous le droit de porter les couleurs que l’on veut ? de jouer aux jeux que l’on veut ? pourquoi ? »

Un grand jour de rien

Dans le cadre de notre projet « autour du je et du jeu » j’aborderai en P4 le livre « Un grand jour de rien ».

Dans une maison de vacances, un garçon  » tue des martiens  » … Monde virtuel du jeu électronique, ennui et pluie sont les compagnons de ses journées. Lorsqu’il sort, il part explorer la nature d’un œil bougon et laisse tomber sa console au fond de l’étang. Que va-t-il faire, privé de sa seule distraction ? Son désespoir ne dure pas. Peu à peu, il découvre autour de lui une nature magique, qu’il voit ou imagine animée de regards et de signes, d’une vie fourmillante et insoupçonnée. Le soleil perce enfin les nuages et, de retour à la maison, le garçon se sent prêt : à prendre la main de sa mère, à vivre les vacances…

Objectif : Comprendre et raconter l’histoire de « un grand jour de rien » et s’exprimer sur ses émotions.

L’exploitation de cette histoire permet d’aborder les stratégies suivantes:

  • redire dans ses mots
  • faire des hypothèses
  • se mettre à la place des personnages
  • faire des connexions à soi
  • anticiper la suite


​4 séances : 
– Découverte du début de l’histoire pour bien la comprendre
– se mettre à la place du personnage pour comprendre ses émotions/ réactions
– comprendre l’élément déclencheur et prévoir la suite de l’histoire
– Comprendre la fin de l’histoire 

En prolongement

  • Réseau: On a pas allumé la télé/ Le jardin invisible
  • défi: plus fort que les écrans
  • écrire un petit moment

Un article sur les 5 sens: vocabulaire à la manière d’apprentilangue:

Je m’ennuie

Mes autres articles sur le thème du jeu et du sans écran:

Auteur :

Maitresse depuis 2007 dans le Maine et Loire, j'ai essentiellement enseigné en cycle 2.

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