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Travail autour de la recette

J’adore faire de la cuisine avec les élèves tant cette activité est riche d’apprentissages.
Nous avions déjà travaillé la recette en début d’année donc réactivation de connaissances.

Compréhension orale(et révision du vocabulaire ustensiles ingrédients) :
J’ai choisi de leur faire écouter la recette sans rien leur dire avant pour voir s’ils reconnaissait la recette de cuisine.

Première écoute : écrire les informations entendues et trouver ce que c’est :une recette de cookies
-2e écoute : retrouver les ingrédients et les ustensiles
3e écoute : trouver les quantités
4 : trouver les étapes


Mathématiques : proposition de quantités :

Lister les quantités nécessaires si on veut réaliser deux fois cette recette
-utilisation d’une balance avec ligne graduée de 100en 100, quelle quantité peut peser cette balance ?, Utilisation du verre mesureur. Conversion 1000g=1kg

Mathématiques : travail sur la monnaie (centimes et conversion)
-j ai donné les prix à l’unité (1oeuf 30cts donc 4oeufs?ou pour 100g (100g de beurre 90cts donc 200g?), les élèves devaient préparer la somme pour les 4oeufs, les 200g de sucre etc on a vu 1€=100cts
Et enfin calcul du prix total.

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      La multiplication au ce1

      Pour aborder la notion de multiplication, j’utilise les séances de cap maths que je modifie un peu.

      Séance 1:

      Trouver toutes les combinaisons de tours identiques avec 20 cubes puis écrire le calcul ( le plus souvent, une addition itérée sauf pour les petits malins qui ont déjà intégré le signe « x »). Ensuite, après avoir remarqué que c’est long d’écrire 10 fois « +2 », j’apporte le signe « multiplier » et nous cherchons comment réécrire les additions itérées. Je fais le lien avec nos rituels de calcul de 2 en 2; 3 en 3, 4 en 4 etc

      Lire la suite de « La multiplication au ce1 »

      Séance 1:

      Trouver toutes les combinaisons de tours identiques avec 20 cubes puis écrire le calcul ( le plus souvent, une addition itérée sauf pour les petits malins qui ont déjà intégré le signe « x »). Ensuite, après avoir remarqué que c’est long d’écrire 10 fois « +2 », j’apporte le signe « multiplier » et nous cherchons comment réécrire les additions itérées. Je fais le lien avec nos rituels de calcul de 2 en 2; 3 en 3, 4 en 4 etc

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