Voici mon dernier projet qui m’enthousiasme énormément : Jacques et le haricot magique. Le printemps étant de retour et ma collègue travaillant sur la germination du haricot, ce conte colle parfaitement à cette nouvelle période.
Lire la suite de « Jacques et le haricot magique »Pour aborder ce thème je suis partie d’albums de littérature de jeunesse qui permettent à la fois de travailler des stratégies de compréhension de lecture mais également d’ouvrir à la discussion.
Dinette dans le tractopelle: aborde le vocabulaire du jeu et la question du genre: peut-on jouer à tous les jeux ou existe t-il des jouets pour filles et d’autres pour garçons?
Je m’ennuie, On a pas allumé la télé et Un grand jour de rien: abordent la question des écrans qui empêchent l’imagination.
Lire la suite de « Autour du » je et du jeu »: lecture partagée, guidée, offerte, chaise de l’auteur »Aujourd’hui, je vous propose les mini leçons et les affichages qui vont avec pour mes centres de lecture. Elles sont en cours d’élaboration donc pas encore toutes terminées, j’enrichirai en fonction de mes besoins et de mon avancée.
Centres de littératie de Debbie Diller
Une mini-leçon ou modélisation permet de cibler et de diriger les activités autonomes et de montrer avec exactitude ce que l’on attend en 5 à 10 minutes.
3 cas :
• présenter un centre
• ajouter un nouvel élément à un centre : expliquer comment se servir du matériel, comment le partager
• revenir sur une activité, par exemple comment travailler à tour de rôle, comment régler un problème, à qui s’adresser s’ils ont besoin d’aide (il peut y avoir des responsables).
Mini leçons pour la gestion de l’atelier de lecture: les traits du bon lecteur
Mini leçons du décodage à la lecture fluide:
Mini leçons compréhension orale:
Mini leçons écriture:
ML pour la mise en route de la classe:
La mise en place de mon fonctionnement de classe
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Objectifs poursuivis :
-Comprendre un texte de la littérature, identifier les personnages, comprendre le stéréotype de la « poule » et sa remise en cause.
-Comprendre un récit en randonnée.
– Faire identifier les personnages en présence, leurs mobiles, leurs buts, leurs relations stables et changeantes.
La poule
La poule et le renard
Lire la suite de « L’enseignement explicite de la compréhension au cycle 2: un réseau littéraire autour d’un couple de personnages: la poule et le renard »
2 façons d’utiliser le jeu:
Pour poursuivre ce travail il y a les magnifiques fiches de Dam Sam: (je n’ai que le lien Fb mais pas son site)
Dam’Sam en classe flexible – cycle 2 | Facebook
ARTICLE EN CONSTRUCTION
But : Trouver la porte d’entrée de la lecture
L’enrôlement de l’élève dans l’apprentissage de la lecture dépend de son projet de lecteur, c’est-à-dire de la représentation de ce qu’il va en faire. Ce projet est personnel à l’enfant, il peut être éloigné de ce qu’imagine l’enseignant. Le projet de lecteur est l’une des composantes d’un apprentissage réussi de la lecture. Il est important d’aborder la question explicitement avec les élèves, sans jugement.
Durant la période 4, nous devrions aller à la piscine (nous croisons les doigts pour qu’elles rouvrent..on peut rêver non?)
Lire la suite de « La piscine »
Après avoir travaillé les stratégies de compréhension de lecture en grand groupe avec des activités telles que Narramus et lectorino lectorinette, je retravaille ces stratégies en petits groupes avec les élèves qui en ont besoin.
Mes exploitations façons narramus ici: Compréhension orale
Mes affichages pour les stratégies ici: https://rep49.home.blog/2020/08/17/lecture-guidee/
Lire la suite de « Travailler les stratégies de lecture »
Voici le petit dernier: le bateau de papier.
Cette année nous travaillons sur le voyage et l’aventure. Nous suivrons également le Vendée Globe. Je cherchais un album un peu dans le thème et je suis tombé sur ce conte traditionnel chinois.
Wang vit pauvrement avec sa mère dans une maisonnette au bord de la rivière. Un jour, il sauve un vieillard tombé à l’eau. Pour le remercier, le vieil homme lui offre un coffret dans lequel se trouve un petit bateau en papier. » L’année prochaine, la pluie va tomber si longtemps que l’eau emportera tout sur son passage. Ta maison sera détruite, ton village sera inondé. Alors, tu jetteras ce bateau dans l’eau et tu lui diras : grandis, grandis et flotte au vent « . La prédiction du vieillard se réalise et c’est le début d’une incroyable aventure pour Wang.
A travers cet album je compte travailler: Obj : apprendre à comprendre et raconter une histoire
Lire la suite de « Le bateau de papier façon narramus/lectrorino »
Dans un coin de ma REP 