Ce lapbook sur le jardin abordera:
1. Pochette avec des cartes « les outils du jardinier »
En lien avec le vocabulaire du jardin (apprentilangue et Narramus « le gros navet)
Lapbook du jardin
Les puzzles
Voici deux petits puzzles pour réinvestir différentes notions mathématiques :
- les multiplications (tables de 2,5 et 10).
- la monnaie
- numération
Sur le plateau du dessous sont écrits les calculs, les élèves posent les résultats sur chaque case correspondante puis ils peuvent vérifier en retournant toutes les cartes afin de voir s’ils ont réussi.
Je pense en créer d’autres pour associer calcul et addition réitérée et ou représentation en rangées.
A retrouver sur eduki
Tout pour la rentrée
Vous trouverez ici un aperçu de tous les articles concernant la rentrée et sa préparation:
les calendriers:
les planificateurs:
Les programmations:
les étiquettes/ affichages de la classe/ isoloir:
les activités de rentrée:
la mise en place du fonctionnement:
La gestion du matériel:
Mémo des parents
Cahier de la maitresse 2024-2025
Le cahier de la maitresse version 2024-2025 est prêt!
Voici ce que vous pourrez y trouver:
- un calendrier sans les vacances pour l’adapter à chaque zone
- liste d’élèves
- papiers administratifs
- la répartition des 108 heures
- un page pour les intervenants
- APC
- compte rendu de réunion
- projet de période
- semainier
- ateliers
- groupes
- calendrier par période pour les programmations
Il n’y a qu’une page pour chaque période. A vous de les dupliquer selon vos besoin et d’organiser votre cahier de maitresse selon vos envie 😉
N’hésitez pas à me faire un retour.
Lire la suite de « Cahier de la maitresse 2024-2025 »Trucs et astuces pour se faciliter la classe
Vous trouverez dans cet article mes petits « trucs » que je mets en place au fil des années et qui me facilitent la classe au quotidien.
Le matériel: chacun son nombre!
Lire la suite de « Trucs et astuces pour se faciliter la classe »PROJET BIEN-ETRE ET SANTE A L’ECOLE: P4 bien avec les autres
Pour cette 4e période nous travaillerons le thème « bien avec les autres » en abordant notamment:
- l’estime de soi (Accroître sa compréhension de soi)
- la coopération
- l’empathie et la communication efficace et positive
- le harcèlement
La lutte contre le harcèlement à l’École est une priorité absolue du gouvernement.
Lire la suite de « PROJET BIEN-ETRE ET SANTE A L’ECOLE: P4 bien avec les autres »Autour de la piscine et du courage
Notre cycle piscine va commencer. Comme depuis le début de l’année, je compte aborder le vocabulaire de la piscine à la manière du dispositif apprentilangue 3 mots par jour. Certains de mes élèves de REP ne sont jamais allés à la piscine et le vocabulaire de base comme la serviette n’est pas acquis.
Lire la suite de « Autour de la piscine et du courage »Projet bien être et santé à l’école: PERIODE 3: Bien dans mon corps
Pour cette 3e période nous aborderons le bien être du corps. Prendre conscience que mon bien-être passe par un corps en bonne santé. Apprendre à prendre soin de soi.. Pour cela nous travaillerons les points suivants:
- QLM: mon corps bouge: le corps, le squelette, les muscles
- Littérature autour du thème de la piscine, de la peur du courage et du dépassement de soi
- EPS: la piscine
- vocabulaire de la piscine et du corps avec apprentilangue
- EMC: Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui. S’estimer (la confiance en soi).
Ecrire des petits bonheurs
Travaillant sur les émotions et le bien être nous avons lu « petits bonheurs et petits bobos: dimanche »
Nous avons ensuite chercher comment écrire une liste de petits bonheurs: pour écrire une liste il faut un titre, des tirets et des verbes à l’infinitif. Nous avons modélisé ensemble puis chaque élève a écrit sa propre liste.
Lire la suite de « Ecrire des petits bonheurs »Projet bien être et santé à l’école: PERIODE 2: Bien dans ma tête
- Ecouter ses émotions et parvenir à mieux les gérer ;
- Identifier les émotions
- Mettre des mots sur ses ressentis
- Comprendre qu’une émotion exprime un besoin
- Etre à l’écoute de ses émotions
- Développer l’estime de soi.
- Limiter les écrans et prendre plaisir à lire.
J’entends souvent mes élèves dire « je ne sais pas faire, je ne sais pas dessiner, c’est trop dur, je ne suis pas capable ». Cette deuxième période sera centrée sur l’estime de soi et la conscience que chacun est doué pour quelque chose. Pour cela il faut apprendre à se connaitre, savoir ce que l’on aime, comprendre ses émotions.
Lire la suite de « Projet bien être et santé à l’école: PERIODE 2: Bien dans ma tête »Projet bien être et santé à l’école: PERIODE 1: Bien dans ma classe
Je commencerai l’année avec l’album « Notre classe est une famille » de Shannon Olsen et Sandie Sonke. Il est basé sur le respect de l’autre, sur le différences de chacun, mais les particularités aussi. A travers l’exploitation de cet album je veux mettre l’accent sur le sentiment d’appartenir à un groupe dans lequel on se sent bien et en sécurité car il y a des règles/ valeurs pour bien vivre ensemble.
Lire la suite de « Projet bien être et santé à l’école: PERIODE 1: Bien dans ma classe »Le centre des découvertes
Voici quelques activités que je propose dans le centre des découvertes afin de permettre aux élèves de s’exercer.
Afin de les rendre autonomes, j’accroche la carte des activités possibles sur l’affiche « je peux ».
le corps
Lire la suite de « Le centre des découvertes »les briques du savoir
Je reprends ici la belle idée de @bulles_de_maitresse et de fleximeltresse que j’ai vu passer il y a quelques temps: le mur des apprentissages. « Le but est d’avoir une brique par notion apprise et au fur et à mesure que ces notions sont vues en classe ».
Je pratiquais déjà une forme de mur avec des post it que je collais sur mes fenêtres au fur et à mesure de nos apprentissages dans notre « ce que nous avons appris cette semaine. Je ne conservais pas tous les post it d’une période sur l’autre et bien sûr cela ne durait pas dans le temps.
J’ai donc préparé les briques en fonction de mes progressions de mes méthodes (chaque jour compte en maths, ortho gramm).
Il aura surement des manquements, je compléterai au fur et à mesure.
Chaque couleur correspond à un domaine.
Les briques de cm1 chez @bulles_de_maitresse
les briques ce1 chez fleximeltresse
Rituels
Chaque matinée de classe commence par des rituels. Nous faisons l’accueil dans les classes. Ces activités ritualisées rassurent les élèves et permettent aussi à l’enseignant de prendre le temps d’accueillir chaque élève et/ ou de discuter avec un parent si besoin.
L’organisation:
Mes élèves déposent leur affaires (cahiers) dans les barquettes dédiées avant d’entrer en classe. ils choisissent ensuite leur place pour la journée puis ils cochent leur calendrier. Ensuite, ils vont voir quel rituel ils doivent faire. Je mets les étiquettes prénom sous chaque rituel.
Ayant 15 élèves j’ai 7 binômes et un élève seul. J’ai fait le choix de ne pas faire un groupe de 3 car cela me semblait plus compliqué d’avoir 3 élèves sur la même fiche.
La date :faire la date avec les étiquettes, l’écrire en abrégée, cocher le calendrier de la classe.
Maths
Cette année je change de méthode de maths . J’utilisais depuis plusieurs années MHM et je vais changer pour « chaque jour compte ». Dans cette méthode il y a un rituel autour du nombre tous les matins sur plastifiche. J’utilisais déjà ce genre de rituel en classe durant l’accueil. Ces plastifiches sont plus évolutives que les miennes mais encore plus longues.
Je ne pense pas utiliser ces plastifiches telles quelles (je n’ai commandé que le guide péda).
C’est un rituel assez long et ce sont généralement les mêmes qui finissent leur fiche en premier et les plus lents n’ont jamais l’occasion de faire les derniers exercices. Cette année je pense donc partager ces fiches et faire tourner les élèves. Je n’utiliserai donc pas les plastifiches mais 4 affiches mobiles que les élèves pourront déplacer pour les remplir en binôme. Elles seront ensuite affichées dans le coin regroupement pour la mise en commun.
- CJC2 :le nombre du jour +…= / écrire en lettres/ placer sur la ligne numérique/ nombre avant après
- CJC3 :dizaines unités décompositions
- CJC4 :tirelire/ trouver une addition/ trouver une soustraction/
- CJC5 :pair impair/ moitié double/ +1 +10 -1 -10
Mise en commun : présentation de son affiche par chaque groupe.
Ainsi tous les élèves s’exerceront à tous les exercices régulièrement et pas seulement les premiers ex pour ceux qui sont moins rapides ou qui arrivent souvent en retard.
Si je constate que certains élèves ont plus de difficulté sur tel ou tel exercice je pourrais modifier mes groupes et les faire passer plusieurs jours d’affilés sur cet exercice afin de s’ entrainer.
Le thermomètre:
Une fois cette leçon abordée, un binôme a en charge la météo avec la lecture de la température et le report sur un graphique.
Activités sur le thermomètre dans le centre des découvertes: ici
EDL:
Les élèves restant ont pour ce début d’année des mots à remettre dans l’ordre pour former une phrase, ou une transposition… cette activité évolue en fonction des notions abordées en classe.
Certaines activités étant un peu plus rapides que d’autres, les élèves ayant finit recherchent également la phrase sur leur ardoise puis copient les mots de dictée si vraiment il reste du temps (c’est rare).
Régulièrement, on fait un furet des mois de l’année, good morning how are you?
Vous trouverez mes rituels EDL que j’utilisais l’an dernier. ici
Voici un aperçu de la rotation:
Je prépare ma rentrée
Aujourd’hui je vous fais part de mes préparations pour la rentrée:
Mes supports:
Cette année encore je me servirai de mon planificateur pour préparer ma clase. Il me suit partout.Plus d’infos sur cette page.
J’utilise également Edumoov pour mon EDT et livret d’éval.
J’utilise aussi des fiches de suivi pour la lecture que vous pouvez retrouver ici
Mes ressources:
Cette année je change de méthode de maths. Après 4 ans de MHM je change pour Chaque jour compte. Je vous ferai un retour en fin d’année. Je pense continuer à utiliser certains jeux de la méthode MHM
J’utilise FDLG Picot depuis plusieurs années mais avec pas mal d’aménagements que je décris ici
Mes progs
Mon EDT
Mon projet
Bien être et santé à retrouver ici
Les supports des élèves:
Cahier d’écrivain: partagé en 3 parties: geste graphique (modèle à coller dans la marge à retrouver sur le blog)/ copie / production d’écrit
Cahier du jour: pour les dictées, exercices de grammaire..
La classeur de leçons: C’est un classeur déjà prêt qui est prêté à chaque élève (avec son numéro). les leçons sont rangées par matières et par couleur pour s’y repérer rapidement.
Cahier de liaisons. Toujours dans le cartable pour faire le lien avec la famille.
Cahier d’entraiment et du soir.
Une pochette cartonnée contenant le mémo d’orthographe et les textes Picot ainsi que les mots de dictée à apprendre.
Des grands cahiers 24/32 qui suivent tout le cycle pour QLM ( matière objets/ vivant/ espace temps), Arts et culture
Un cahier de poésie (nous complétons celui du CP).
Auparavant j’utilisais des pages de gardes pour chaque cahier mais je souhaite limiter les feuilles à coller donc je pense utiliser l’idée de ? en faisant réaliser de reproduction sur quadrillage.
Plus d’infos sur la rentrée dans les articles suivants:
Projet: Bien être et santé à l’école
Projet 2022/2023 2023/2024: je remonte cet article que j’avais entamé l’année dernière et que je n’ai pas eu l’occasion de faire évoluer comme je le souhaitais. En effet, ma collègue directrice ayant été arrêtée durant toute une période l’année dernière, j’ai dû prendre la relève de la direction et j’avoue que durant cette période mes projets de classe ont été très réduits et je n’ai donc pas été au bout du projet. Je le reprends donc cette année en partie, surtout que nous essayons décrocher pour notre école le label EDD et le bien être et de la santé est un des 17 axes. De plus la commune a pour projet de refaire notre cour ainsi que les abords du quartier, ce qui s’inscrit dans le projet « Notre école faisons la ensemble »
Le projet:
Période 1 : »Bien être de ma classe » instaurer un climat de classe serein, en mettant l’accent sur l’entraide et la cohésion, en insistant sur le fait que chacun est différent et riche de quelque chose et donc que tout le monde est une pièce maitresse dans la classe. Développer la coopération.
L’article est ici.
Période 2: « bien être dans ma tête ». Apprendre à comprendre et gérer ses émotions pour mieux apprendre. Développer l’estime de soi.
L’article est ici.
Période 3: « Bien être dans mon corps » Prendre conscience que mon bien-être passe par un corps en bonne santé. Apprendre à prendre soin de soi.
L’article est ici
Période 4: « Bien être avec les autres » prendre conscience que mes actions peuvent avoir un impact sur les autres. Développer l’empathie.
Période 5: « Bien être dans mon école, mon quartier ». Prendre conscience que mon bien être dépend de mon environnement, il est donc important de le protéger.
Cet article sera complété au fur et à mesure
Lire la suite de « Projet: Bien être et santé à l’école »Les petites valises
Chaque soir, deux élèves repartent avec une petite « valise » de jeu.Un avec la boite du mathématicien et l’autre avec celle du petit lecteur. A l’intérieur un jeu maths vu en classe ou un jeu de lecture (dobble des mots outils, dobble des mots sur le thème, phrases lire avec différentes voix…).
Rien d’exceptionnel mais cela permet de:
-créer du lien entre la classe et la maison
-jouer avec son enfant
Mémo des parents
Voici le mémo que je donnerai aux parents le jour de la rentrée. Etant le jour où j’ai l’occasion de voir le plus de parents (je n’ai souvent que 2 ou 3 parents lors de ma réunion de classe), j’en profite pour les faire venir en classe et leur transmettre le plus d’infos importantes. Ils pourront repartir avec ce petit mémo à accrocher chez eux.
Ce mémo est condensé, avec peu d’écriture et des picto car certains ne lisent pas le français.
N’hésitez pas à me demander la version modifiable 😉
Travail autour de la recette
J’adore faire de la cuisine avec les élèves tant cette activité est riche d’apprentissages.
Nous avions déjà travaillé la recette en début d’année donc réactivation de connaissances.
Compréhension orale(et révision du vocabulaire ustensiles ingrédients) :
J’ai choisi de leur faire écouter la recette sans rien leur dire avant pour voir s’ils reconnaissait la recette de cuisine.
Première écoute : écrire les informations entendues et trouver ce que c’est :une recette de cookies
-2e écoute : retrouver les ingrédients et les ustensiles
3e écoute : trouver les quantités
4 : trouver les étapes
Mathématiques : proposition de quantités :
Lister les quantités nécessaires si on veut réaliser deux fois cette recette
-utilisation d’une balance avec ligne graduée de 100en 100, quelle quantité peut peser cette balance ?, Utilisation du verre mesureur. Conversion 1000g=1kg
Mathématiques : travail sur la monnaie (centimes et conversion)
-j ai donné les prix à l’unité (1oeuf 30cts donc 4oeufs?ou pour 100g (100g de beurre 90cts donc 200g?), les élèves devaient préparer la somme pour les 4oeufs, les 200g de sucre etc on a vu 1€=100cts
Et enfin calcul du prix total.
Quizz « Les éco-gestes »
les différentes actions menées à l’école:
- ramassage de déchets: Organiser un clean up ou nettoyage de la nature pour aborder le thème des déchets avec nos élèves est souvent un mode d’entrée efficace pour ensuite mener en classe une séquence d’enseignement sur la pollution plastique, le respect de l’environnement et l’écocitoyenneté.
- Analyser le contenu
- – Trier (mégots, plastiques, metal, papier/carton, autres).
- – Identifier ce qui est recyclable ou non (règlementation de
- sa commune).
- – Peser/dénombrer, faire émerger le déchet le plus ramassé,
- mettre le déchet en lien avec son lieu de ramassage et nos habitudes de consommation
- une intervention sur les déchets
- fabrication de papier recyclé dans lequel on peut incérer des graines à planter.
- art avec des objets recyclés
- un pique nique ou un gouter zéro déchets
la monnaie
Nouveau atelier « A la pizzeria » à retrouver ici
NOUVEAU: extension pour la boulangerie pour manipuler de plus grands nombres -> « les desserts »
Prête pour travailler la monnaie avec les CE1:
Réaliser une somme, calculer des prix rendre la monnaie sur 10, 20 ou 50€ avec et sans centimes.
Deux thèmes :
- la boulangerie avec une petite fiche scénario afin de d’employer des structures de phrases et ne plus dire « bonjour madame la boulangerie ».
- « la jardinerie » histoire de réinvestir le vocabulaire que l’on voit en ce moment avec le jardin.
Vous trouverez sur le blog
A VENIR: le primeur:
Dans le kit vous trouverez:
- Le matériel à acheter
- les listes de courses
- la liste des prix
- une fiche scénario pour la boulangerie
- Des tickets de caisse que j’ai décider de plastifier pour les réutiliser
Jeux de compréhension/ production thème de l’arbre
Nous avons achevé de travailler le vocabulaire de l’arbre et de l’automne. Afin de prolonger et réinvestir le vocabulaire étudié voici un jeu de lecture compréhension qui peut également servir en production orale ou écrite.
Voici les différentes utilisations possibles:
Lire la suite de « Jeux de compréhension/ production thème de l’arbre »
Cartes stratégies d’écriture
Depuis cette année j’utilise cet ouvrage pour la mise en place de mes ateliers d’écriture. Il s’agit d’un livre destiné aux 5/6 ans mais il convient bien au début d’année pour mes CE1 de REP car il procède par étapes en installant des habitudes d’écriture. Je le trouve pas mal fait, très détaillé, il prend le temps de poser les bases. Il donne des références d’albums pour prendre appui lors des mini leçons, des idées de connexions, quoi faire lors des entretiens de mi atelier. Il est destiné au 5/ 6 ans normalement mais je m’en inspire pour mes ce1 en REP. C’est la première année où j’ai l’impression de faire quelque chose de structurée en production d’écrit. Les élèves sont à fond, ils veulent tous écrire même les plus fragiles.
Lire la suite de « Cartes stratégies d’écriture »Vocabulaire du corps version apprentilangue
Durant la prochaine période nous aborderons le thème du corps dans différents domaines. Ce thème se prête bien à une mise en relation avec :
- QLM : des jeux pour le centre des découvertes: le squelette, les parties du corps, la croissance, les articulations en bas de l’article
- Vocabulaire: les diaporamas et les cartes vocabulaire version apprentilangue (à me demander par mail)
- un dobble, un bingo (peut se faire en anglais)
- Production d’écrit: portrait
- lien en EPS avec la piscine (article ici)
Le site apprentilangue GS propose déjà des diaporamas, rituels et autres jeux avec ce thème. Cependant les diaporamas sont très light (il y a des devinettes mais plus lettre par lettre, on arrive directement sur le mot et l’image). On retrouve également ce thème dans apprentilangue CE1 mais les cartes supports ne sont qu’en script, j’aime y faire apparaitre les mots de la même famille et/ ou synonymes et surtout elles n’abordent que les noms même si des verbes sont abordés dans les diaporamas.
J’ai donc fait un mix des deux afin d’avoir le panel de mots qui me convient, avec des supports adaptés à ma démarche (devinette lettre par lettre, phrase, synonymes famille de mots…)
J’ai également refait les dobble avec mes mots( parties du corps seulement (pas de verbes donc utilisable aussi en anglais) idem avec un bingo qui peut être réutilisé en anglais (pour ma part je cacherai la dernière ligne car ce sont des mots que nous n’abordons pas en anglais (ex: paupière)
Voici la liste des mots étudiés et leur ordre dans les diaporamas:
- 1. tête visage respirer
- 2. coeur propre voir
- 3. ventre torse musclé
- 4. dent cou entendre
- 5. poing sentir poignet
- 6. épaule cariée égratigné
- 7. menton front essoufflé
- 8. yeux coude endormi
- 9.orteil toucher genou
- 10.cheville gouter paupière
- 11. cuisse se laver talon
- 12. cil sourcil transpirer
- 13.paume nuque articulation
- 14.squelette nez oreille
- 15.joue mollet doigt
En lecture/ grammaire nous étudierons « Va t’en grand monstre vert » afin de travailler la description et les adjectifs. Nous écrirons des portraits et jouerons au qui est ce.
Les illustrations n’étant pas de moi, je ne publierai pas les documents mais n’hésitez pas à me les demander pour que je vous les envoie.
activités pour le centre des décuvertes:
Travail autour de la recette
Cette semaine nous avons travaillé sur la recette afin de réaliser un gâteau le dernier jour avant les vacances.
Voici ma démarche:
Lire la suite de « Travail autour de la recette »L’arbre et l’automne
Pour la deuxième période nous allons travailler sur l’arbre en automne et par extension ,en lien avec l’école dehors, par le bien-être que procure la nature puisque le thème du bien-être est le thème de l’année.
Vous trouverez ici:
- les livres abordés sur le thème
- les cartes vocabulaire automne
- les diaporamas pour 3 mots par jour à la manière d’apprentilangue ( à venir)
- un dobble de l’automne
- quelques activités école dehors
Vocabulaire arbre et automne
Lapbook de l’arbre/ recherche documentaire
Pour la deuxième période nous allons travailler sur l’arbre en automne. En parallèle des exploitations d’albums et du travail de vocabulaire que vous trouverez ici, nous allons travailler le documentaire avec pour finalité la réalisation d’un lapbook autour de l’arbre.
Expert des nombres
Voici un nouveau fichier sur les nombres et le calcul mental qui vise à consolider des fondamentaux, à développer des aptitudes pour le calcul réfléchi et à construire de multiples automatismes numériques et géométriques. Il est fortement inspiré de la course au nombres.
Vous trouverez plus d’informations sur le lien suivant:
https://euler.ac-versailles.fr/rubrique204.html
« Ces objectifs s’inscrivent pleinement dans ceux définis par les programmes scolaires et sont plébiscités dans le rapport Villani-Torossian. »
Il s’agit d’un concours d’activités mentales portant sur des thèmes mathématiques variés. Cette action vise à promouvoir des pratiques pédagogiques et didactiques qui installent les fondamentaux et développent des automatismes.«
En classe je compte donc entrainer les élèves toute l’année sur ces activités qui évolueront avec les acquis des élèves. Je donnerai 8 minutes pour 15 questions et cela une fois par semaine ou toutes les deux semaines en alternance avec des chronomaths de MHM. En dehors de ces temps d’entrainement, nous étudierons des stratégies de calcul.
Les dictées à partir des textes PICOT
Cette année, j’ai préparé mes dictées à partir de mes textes Picot FDGL que vous trouverez ici (Jai remanié les 6 premiers pour aborder les premières notions plus en douceur et apporter du vocabulaire lié à la classe):
Lire la suite de « Les dictées à partir des textes PICOT »Découpage au centre des créations
En début d’année j’ai l’habitude de proposer à mes élèves de s’entrainer au découpage. Ce dernier étant souvent laborieux.
Jusque là j’utilisais les ateliers de découpage de la catalane mais je ne me servais pas souvent des morceaux de papier une fois découpés, ce n’était pas facile à stoker et la qualité du découpage n’était pas facile à apprécier.
J’ai donc préparé des dessin à découper et colorier qui me permettront d’avoir un aperçu rapide du découpage des élèves.
Affichages 2022-2023
étiquettes prénom
Tableau rotations centres
Affichage des centres
tableau affichage bureau
Polices utilisées :
Pour les étiquettes prénom : HelloDoodleType
Pour le tableau des centres : berlin
Pour les affiches des centres : Britannic Bold et calibri
pour le bureau: Gabriola et HelloZaxby
ML:La mise en place de mon fonctionnement de classe
En pleine réflexion pour la rentrée prochaine, je remonte cet article concernant la mise en place de mon fonctionnement de classe. Après plusieurs années à tâtonner, tester, lire des articles, ma façon d’enseigner à beaucoup changée et s’est peu à peu précisée. J’en sais dorénavant un peu plus sur ce qui fonctionne et les erreurs à éviter, la première étant: aller trop vite!! Les premières fois, j’étais tellement enthousiasmée par tout ce que je pouvais lire que je voulais tout mettre en place rapidement…
Lire la suite de « ML:La mise en place de mon fonctionnement de classe »Orthographe graphémique 2022-2023
2023/2024:
Cette année je vais lier les textes PICOT et mes textes de découverte de la lettre. Peu de changement pour les séances. Les textes de découvertes changent pour certaines lettres. Les exercices restent les mêmes. Par contre les dictées seront en lien aussi bien avec le vocabulaire du texte, qu’avec la lettre étudiée et en lien avec les notions abordées dans la méthode FDLG Picot. Plus d’infos ici
2022/2023
L’année dernière, j’ai testé l’entrée graphémique en CE1 sans toutefois lâcher complétement la phonétique. J’avais gardé quelques sons tels que on, oi, an… Le travail sur les lettres a très bien fonctionné. Le fait de partir de ce que l’on voit, classer, comparer et jouer avec les mots, donne du sens à la pratique.
Ayant été inspectée cette année, l’inspectrice m’a conseillé d’aborder les sons très complexes tels que « ail » « ouill » plus tôt dans l’année au lieu d’attendre la fin de celle-ci. J’avais donc dans l’idée de revoir ma programmation durant l’été. J’ai donc fait d’autres recherches sur l’orthographe graphémique et je suis tombée sur le site de l’académie de Grenoble. J’ai apprécié la transversalité de l’approche avec une analyse mêlant orthographe, grammaire, conjugaison et lexique. Cependant il n’y a que certaines lettres qui sont abordées. J’ai donc revu mon mémo des sons (transformé en mémo d’orthographe) et j’ai préparé des séquences sur le même principe avec les lettres qui me manquaient.
Lire la suite de « Orthographe graphémique 2022-2023 »Notre travail a pour but de permettre une entrée réflexive dans l’orthographe, donnant des outils aux élèves, leur permettant de se questionner. Ce travail sur la valeur des lettres nécessite plusieurs séances qui établissent des liens entre l’orthographe, le lexique, la conjugaison, la lecture (déchiffrage et compréhension) et l’écriture.
Au CE1-CE2 notre objectif est d’aider les enseignants à basculer d’une approche phonographique à une approche orthographique
Livret de rentrée
Voici un petit livret d’activités pour se présenter les premiers jours d’école:
D’autres activités de la rentrée ici:
Jacques et le haricot magique
Voici mon dernier projet qui m’enthousiasme énormément : Jacques et le haricot magique. Le printemps étant de retour et ma collègue travaillant sur la germination du haricot, ce conte colle parfaitement à cette nouvelle période.
Lire la suite de « Jacques et le haricot magique »Un phasme dans la classe
Un nouveau locataire a élu domicile dans notre classe.
Nous avons tout d’abord adressé une lettre aux élèves de ma collègue afin de leur demander s’ils pouvaient nous confier la garde d’un phasme. 4 Cm1 sont venus nous expliquer comment prendre soin de notre nouveau locataire sans nous dévoiler trop d’informations car je souhaite faire des recherches documentaires par la suite..
Après ces explications mes élèves ont réalisé des affichages pour expliquer ce qu’ils ont appris des cm1:
- Présentation du vivarium
- liste du matériel nécessaire
- mode d’emploi
Les élèves rempliront par la suite leur livret.
Nous avons travaillé
- les dessins d’observation:
- la lecture documentaire
Pour finir, les élèves ont réalisé des cartes mentales pour synthétiser les informations apprises.
Les 5 sens à la manière d’apprentilangue
Suite à l’exploitation du livre « un grand jour de rien », j’aborderai les 5 sens.
Nous découvrirons le vocabulaire à la manière d’apprentilangue, 3 mots par jour.
Autour du » je et du jeu »: lecture partagée, guidée, offerte, chaise de l’auteur
Pour aborder ce thème je suis partie d’albums de littérature de jeunesse qui permettent à la fois de travailler des stratégies de compréhension de lecture mais également d’ouvrir à la discussion.
Dinette dans le tractopelle: aborde le vocabulaire du jeu et la question du genre: peut-on jouer à tous les jeux ou existe t-il des jouets pour filles et d’autres pour garçons?
Je m’ennuie, On a pas allumé la télé et Un grand jour de rien: abordent la question des écrans qui empêchent l’imagination.
Lire la suite de « Autour du » je et du jeu »: lecture partagée, guidée, offerte, chaise de l’auteur »Autour du je et du jeu
Cette année, notre thème d’école est le jeu.
Depuis plusieurs années, nous constatons que les écrans ont pris une place très importante dans la vie de nos élèves. Les écrans font partie de leur réalité depuis toujours. Nous aussi, adultes, avons regardé la télévision lorsque nous étions enfants. Mais notre exposition était plus limitée du fait du nombre restreint d’écrans existants à l’époque.
» Aujourd’hui, un foyer en France est équipé en moyenne de 6 écrans, et il existe plus de 600 chaînes de télévision !«
Si les écrans constituent un formidable outil d’apprentissage et de communication, une surconsommation entraine de graves conséquences:
– trouble du sommeil dû à la lumière bleue, trouble du développement dû au manque d’interactions, trouble du langage, obésité…
L’école a un rôle important à jouer dans l’éducation aux écrans. Pour ce faire, nous avons choisi de redonner une place prépondérante au jeu. Les élèves de notre école jouent très peu, ont peu de jeux. Beaucoup ne connaissent pas ou peu les jeux traditionnels. Au delà des jeux traditionnels, force est de constater que les élèves « ne savent plus jouer », ils ont du mal à créer et imaginer sans modèle. L’utilisation de smartphones, tablettes ou autres écrans est utilisé pour parer à l’ennui. Or l’ennui est une très bonne source de créativité.
Pourquoi on joue?
Voici un rapide aperçu des axes abordés à travers ce thème. En cliquant sur les titres dans le PDF, vous serez dirigés vers les différents articles:
Autour du « je et du jeu »: limiter les écrans
Les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…
En début d’année j’ai fait une petite enquête que la place des écrans chez mes élèves. Ils devaient cocher les écrans présents dans la maison et évaluer leur utilisation: une fois par semaine, / mercredi et samedi/ tous les jours ou presque. Les résultats sont sans appel…
Activités d’avant vacances de décembre
Pour attendre les vacances de décembre, je décompte les jours à partir du 1er décembre selon le principe du calendrier de l’avent/ l’avant.
Chaque jour une case sera dévoilée avec une activité différente.
LAPBOOK: les paysages français (CE1)
Vous trouverez dans cet article une séquence sur les paysages français. Une fois n’est pas coutume, j’ai élaboré un lapbook pour trace écrite.
Dans cet article vous trouverez:
- les attendus de fin de cycle
- un déroulé succinct des séances
- le support A3 du lapbook
- les contenus du lapbook à imprimer en A3
- une évaluation (à venir)
Autour du je au jeu: vocabulaire
Cette année, le thème de l’école est le jeu. Nous sommes parties du constat que les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…
NOUVEAU: un livret autour du jeu
Lire la suite de « Autour du je au jeu: vocabulaire »Jeu: ajouter, enlever 1,10,20…
Voici un jeu tout simple pour ajouter et enlever des dizaines ou des unités. Il se décline en plusieurs niveaux:
Les nombres de départ:
- bleu: nombres inférieurs à 30.
- rouge: nombres jusqu’à 75
- vert: nombres jusqu’à 99
On peut donner le même nombre de départ à tous les joueurs ou des cartes différentes.
Lorsque l’on tombe sur un case, on pioche une carte de la couleur indiquée. On peut choisir de jouer qu’avec les cartes + ou avec les additions et soustractions. Si on ne souhaite pas ajouter plusieurs dizaines, les casses vertes peuvent servir aux joueurs de choisir une carte bleue ou rouge.
Organisation de la journée/ de la semaine P1
Une fois n’est pas coutume, je remets en question ma pratique car je ne suis jamais satisfaite de mon fonctionnement. Même si ma pratique colle de plus en plus à mes aspirations il me reste de points qui ne me conviennent pas complètement. Je me suis donc replongée dans la lecture guidée, les centres de littératie, les 5 au quotidien…pour repenser ce temps de lecture.
Après avoir lu certains extraits de 120 minutes pour réussir en littératie , le guide d’enseignement efficace , relu les blogs de l’univers de ma classe, melimelune etc je me pose un peu et j’essaie de m’être à plat tout ce qu’il se passe dans ma tête!
Ce que je veux garder de ma pratique:
- les centres que j’ai déjà mis en place depuis 4 ans
- les mini leçons de compréhension/ stratégies
- les 2mots par jour de vocabulaire testés l’an dernier
- la lecture guidée en petits groupes pour être au plus près et répondre au mieux aux besoins des élèves.
- mes ateliers picot
Ce que je veux ajouter/ approfondir:
- un vrai temps de lecture autonome avec entretiens. Jusque là, la lecture autonome avait lieu durant le chut je lis, souvent écourté car le décloisonnement arrivait après.
- les mini leçons à chaque jour en lecture et en écriture
- des rituels d’EDL comme MHM
N’étant pas encore sûre des horaires des récréations de l’an prochain à cause du covid, voici les grandes lignes pour l’organisation de la journée.
8h20-8h30: accueil des élèves dans la classe
Les élèves sortent leurs affaires de leur cartable et les répartissent dans les bannettes (cahier de liaison, agenda, pochette, cahier du soir/ brouillon
8h30 – 8 h50 Rituels: date, chaque jour compte, rituels d’anglais
8h50- 9h05: calcul mental
1h (2x30min) atelier guidé de maths et centres maths
Blocs de français avec:
- 10 min de rituels EDL le contenu variera en fonction des jours: les 2 mots par jour/ écriture modélisée avec le message du lundi qui reprend des mots du jour que l’on a étudiés, travail de fluence. Observer les mots, la phrase 10 min d’orthographe
- 20 min mini leçon pour expliquer la stratégie dont 5 à 10 min d’explication modélisée par moi et 5 à 10 min de pratique en binôme pour pratiquer.
- 15 à 20 min de lecture autonome durant laquelle je pourrais aller écouter quelques élèves, pour faire des entretiens…
- 30 min de centres que je vais appeler les « 2 par jour ». C’est inspiré des 5 au quotidien mais contrairement au 5Q ou aux centres de littératie, cela ne touche pas uniquement le français. Je proposerai des centres d’arts, musique, QLM,.. je ne mets pas la lecture autonome ni la lecture à 2 car ils seront pratiqués le matin.
- 15 min de dictée
- 15min de geste graphique/ apprentissage de la copie
- 25 min EDL cf FDLG Picot
- de la lecture offerte= lecture modélisée
Et bien sûr Sur les 4 jours répartition de QLM/ musique EMC, Arts, Sport
1 séance de 30 min découverte de notion d’anglais + 3x 15 min d’anglais dans la semaine
+5 min de pause active
J’attends de connaître les horaires des récréations pour établir mon emploi du temps.
Un aperçu de mes premiers jours d’école:
Voici ce que vous pouvez trouver sur le blog concernant la lecture guidée :
- Les cartes stratégies à afficher :
- les mini leçons pour la mise en route de la classe
- les mini leçons pour les centres « 2par jour »
- La programmation des stratégies
- Le rituel 2mots par jour sur le thème de la rentrée :
- Des activités pour la lecture guidée
- https://rep49.home.blog/2019/12/31/activites-durant-la-lecture-guidee/
Décoration de porte : rentrée 2021-2022
A quelques jours de la rentrée, je peaufine ma décoration de porte sur le thème de la rentrée. Elle sera complétée par les élèves avec des crayons personnalisés avec le prénom des élèves.
La police utilisée est : HelloFirstieBig
Que faire la semaine de la rentrée?
Dans cet article vous trouverez différentes activités qui seront menées durant la semaine de la rentrée.
Lire la suite de « Que faire la semaine de la rentrée? »Un jeu pour travailler l’ordre chronologique et les connecteurs temporels en CE1
En CE1, comprendre l’ordre chronologique d’un texte est une compétence essentielle, à la fois en lecture, en étude de la langue et en production d’écrit. Pourtant, ce travail reste parfois très abstrait pour les élèves.
J’ai donc créé un petit jeu simple et motivant pour aider les élèves à
- remettre des actions dans l’ordre,
- repérer et utiliser les connecteurs temporels,
- réinvestir le vocabulaire étudié autour d’un thème commun : la patinoire.
Les 10 textes sont organisés selon une progression de difficulté.
Ce jeu peut être utilisé :
- en atelier autonome,
- en groupe dirigé,
- en remédiation ou en réinvestissement.
Vocabulaire autour du mot PATINOIRE
Pour travailler le vocabulaire avec mes élèves de CE1, j’ai créé une séquence de 8 séances autour du mot “patinoire”. Cette séquence s’inscrit dans un travail progressif de lexique, en lien avec la compréhension, l’expression orale et écrite.
Faire de la grammaire Picot avec Graphémo Période 3
diaporamas progressifs, inspirés de la démarche Picot. Ces supports me permettent de structurer les découvertes, de ritualiser les temps de travail et de proposer des manipulations variées à l’oral comme à l’écrit.
Retrouver les autres périodes ici
Jeu : ENQUETE AUTOUR DU MONDE
Pour aider les élèves à renforcer leur compréhension de lecture tout en réinvestissant le vocabulaire lié aux animaux, j’ai conçu un jeu de lecture-compréhension basé sur un planisphère coloré. Chaque continent est associé à un animal emblématique (ex. : le panda roux en Asie, le bison en Amérique, le kangourou en Océanie…). Reprise de l’idée de BAC DE CLASSE
Lire la suite de « Jeu : ENQUETE AUTOUR DU MONDE »Production d’un écrit en cycle 2 : des étapes explicites pour apprendre à écrire
Les nouveaux programmes 2025 réaffirment l’importance d’un enseignement structuré et explicite de l’écriture dès le cycle 2.
Écrire n’est plus une activité spontanée, mais un processus progressif que l’enseignant rend visible, explicite et guidé.
La planification en constitue une étape essentielle : elle permet à l’élève d’anticiper, d’organiser et de donner du sens à son écrit.
🔹 Les étapes de planification selon les programmes
L’acte d’écrire est envisagé comme un processus à plusieurs phases successives, au cours desquelles l’élève apprend à :
- Comprendre la situation d’écriture : identifier à qui il écrit, pourquoi, et dans quel cadre (écrire pour raconter, décrire, informer…).
- Chercher des idées : mobiliser ses connaissances, son vécu, ou des éléments issus d’un corpus de textes lus en classe.
- Organiser les idées : les classer dans un ordre logique ou chronologique selon le type d’écrit visé.
- Planifier : établir une liste de mots, un schéma, une carte mentale ou des phrases repères qui serviront de support à la rédaction.
- Anticiper les besoins linguistiques : choisir le vocabulaire, repérer les connecteurs temporels, les expressions utiles, etc.
Ces étapes, guidées d’abord collectivement, deviennent peu à peu ritualisées et autonomes au fil du cycle.
Rendre le processus visible : les étiquettes de planification
Pour aider les élèves à se repérer dans leur projet d’écriture, j’ai créé des étiquettes illustrées correspondant à chaque étape du processus :
Je planifie / J’écris / Je corrige / Je publie.
Ces repères visuels, affichés au coin écriture, permettent :
- de matérialiser l’avancée du travail (où en suis-je dans mon projet ?)
- de dédramatiser l’écriture en la découpant en étapes atteignables
- de favoriser la métacognition : l’élève comprend qu’écrire, c’est penser, organiser et réviser avant de produire.
Cette démarche progressive, soutenue par des affichages, des grilles de relecture et des moments de verbalisation, permet d’accompagner efficacement les jeunes scripteurs vers plus d’autonomie et de qualité dans leurs productions.
travail autour du loup
Période 2: L’Asie
Vocabulaire autour du mot MONTAGNE
Pour la deuxième période, les élèves vont voyager en Asie avec Graphémo et notamment au cœur des montagnes !
Des dictées muettes en lien avec graphémo
Ces dictées suivent la progression de graphémo. Certains mots sont tirés de la liste de dictée mais pas tous.
Je les colle à la fin du cahier d’écrivain (seulement les images)et ils réalisent ces dictées en autonomie durant un centre. Ils ont accès aux « mots en boites » pour les aider si besoin.
Faire de la grammaire Picot avec Graphémo Période 2
Dans ma classe de CE1, j’utilise les textes de Graphémo comme point de départ pour construire mes séances d’étude de la langue. Afin de rendre les apprentissages plus explicites et interactifs, j’ai choisi de créer des diaporamas progressifs, inspirés de la démarche Picot. Ces supports me permettent de structurer les découvertes, de ritualiser les temps de travail et de proposer des manipulations variées à l’oral comme à l’écrit.
Dans un coin de ma REP 