Cette année, j’ai utilisé la méthode Les Maths avec Méli CE1 dans ma classe. Certains d’entre vous m’ont demandé de leur faire mon retour d’expérience, sur les points forts et les limites que j’ai pu observer.

Pourquoi avoir choisi cette méthode ?

Nous sommes trois enseignantes de CE1 et nous cherchions une méthode commune pour pouvoir travailler en groupes de niveau choisi. Nous avons choisi cette méthode parce qu’elle est conforme aux nouveaux programmes et s’inscrit dans une démarche d’enseignement explicite. Chaque séance débute par un objectif clair, ce qui permet aux élèves de comprendre ce qu’ils vont apprendre et pourquoi.

J’apprécie également la transition proposée entre le CP et le CE1. Les auteurs ont intégré des phases de manipulation, des jeux, parfois même des activités à réaliser à l’extérieur de la classe. Cette approche permet de maintenir un aspect concret dans les apprentissages.

Une méthode très complète et clé en main

L’un des gros points forts de la méthode est la richesse des ressources proposées.

Le guide pédagogique numérique est particulièrement pratique et constitue une véritable aide à la préparation. Les exercices peuvent être projetés facilement en classe et de nombreux outils numériques sont disponibles pour travailler différentes notions : fractions, monnaie, formes géométriques, numération, etc.

Pour un enseignant qui souhaite disposer d’un cadre structuré et rassurant, la méthode est réellement clé en main.

Ce que j’ai apprécié

J’ai particulièrement apprécié :

• la progression cohérente des apprentissages ;
• les objectifs explicites annoncés aux élèves ;
• les nombreuses situations de manipulation ;
• matériel simple
• la qualité des ressources numériques ;
• les outils de projection facilitant la mise en œuvre en classe.

Les élèves adhèrent globalement bien à la méthode et les séances sont variées.

Ce qui pourrait être amélioré

Malgré ses qualités, certains points m’ont moins convaincu.

Tout d’abord, certaines séances me paraissent assez longues, surtout lorsque l’on souhaite travailler en demi groupes qui alternent.

Par ailleurs, je trouve que certains exercices n’apportent pas toujours une réelle plus-value pédagogique. Il m’est arrivé de ne pas tous les réaliser et de faire des choix en fonction des besoins de ma classe.

Enfin, même si la méthode intègre des jeux et des manipulations, j’aurais apprécié en trouver davantage.

Les adaptations que j’ai mises en place

Je n’ai pas toujours utilisé le fichier tel quel. J’ai régulièrement préféré faire travailler les élèves dans leur cahier du jour, notamment pour les opérations posées, la géométrie. Cela me permettait de mieux contrôler la présentation et de développer progressivement les habitudes de travail attendues.

Cette année, notre organisation en CE1 dédoublé nous a également conduits à mettre en place des groupes de niveau avec une répartition des domaines entre enseignants. De ce fait, je n’ai pas suivi le calcul mental ni la résolution de problèmes proposés dans la méthode.

Les rituels ne correspondaient pas toujours à notre progression réelle. J’ai donc adapté ces temps à ma façon afin qu’ils soient davantage en cohérence avec les apprentissages menés en classe.

Une réflexion pour l’année prochaine : renforcer les stratégies de calcul mental

L’un des constats que je fais après cette année concerne la maîtrise insuffisante de certaines stratégies de calcul mental chez de nombreux élèves.

Les compléments à 10, l’ajout ou le retrait de 1, les calculs autour de 9 ou encore les doubles et moitiés restent parfois fragiles. Or, lorsque ces automatismes ne sont pas installés, ils deviennent rapidement un frein dans tous les autres apprentissages mathématiques.

Pour l’année prochaine, je réfléchis à une organisation différente : consacrer une semaine entière à l’apprentissage explicite d’une stratégie (par exemple les compléments à 10) à travers des manipulations, des jeux de cartes et des activités collectives, puis consacrer la semaine suivante à la fluence afin d’automatiser cette stratégie.

Mon objectif est de construire des bases solides avant de chercher la rapidité d’exécution.

Bilan

Après une année d’utilisation, je considère Les Maths avec Méli CE1 comme une méthode sérieuse, structurée et riche en ressources. Elle offre un cadre sécurisant et cohérent pour enseigner les mathématiques au CE1.

Comme toute méthode, elle nécessite néanmoins des adaptations en fonction du contexte de classe et des besoins des élèves. C’est d’ailleurs ce qui fait la richesse de notre métier : savoir s’appuyer sur un outil tout en conservant sa liberté pédagogique.

Je pense poursuivre avec cette méthode l’an prochain, tout en renforçant certains aspects, notamment le calcul mental et l’automatisation des stratégies de base.