Pour la deuxième période nous allons travailler sur l’arbre en automne et par extension ,en lien avec l’école dehors, par le bien-être que procure la nature puisque le thème du bien-être est le thème de l’année.
Vous trouverez ici:
Vocabulaire arbre et automne
Voici mon dernier projet qui m’enthousiasme énormément : Jacques et le haricot magique. Le printemps étant de retour et ma collègue travaillant sur la germination du haricot, ce conte colle parfaitement à cette nouvelle période.
Lire la suite de « Jacques et le haricot magique »Pour aborder ce thème je suis partie d’albums de littérature de jeunesse qui permettent à la fois de travailler des stratégies de compréhension de lecture mais également d’ouvrir à la discussion.
Dinette dans le tractopelle: aborde le vocabulaire du jeu et la question du genre: peut-on jouer à tous les jeux ou existe t-il des jouets pour filles et d’autres pour garçons?
Je m’ennuie, On a pas allumé la télé et Un grand jour de rien: abordent la question des écrans qui empêchent l’imagination.
Lire la suite de « Autour du » je et du jeu »: lecture partagée, guidée, offerte, chaise de l’auteur »Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Objectifs poursuivis :
-Comprendre un texte de la littérature, identifier les personnages, comprendre le stéréotype de la « poule » et sa remise en cause.
-Comprendre un récit en randonnée.
– Faire identifier les personnages en présence, leurs mobiles, leurs buts, leurs relations stables et changeantes.
La poule
La poule et le renard
Lire la suite de « L’enseignement explicite de la compréhension au cycle 2: un réseau littéraire autour d’un couple de personnages: la poule et le renard »
Voici le petit dernier: le bateau de papier.
Cette année nous travaillons sur le voyage et l’aventure. Nous suivrons également le Vendée Globe. Je cherchais un album un peu dans le thème et je suis tombé sur ce conte traditionnel chinois.
Wang vit pauvrement avec sa mère dans une maisonnette au bord de la rivière. Un jour, il sauve un vieillard tombé à l’eau. Pour le remercier, le vieil homme lui offre un coffret dans lequel se trouve un petit bateau en papier. » L’année prochaine, la pluie va tomber si longtemps que l’eau emportera tout sur son passage. Ta maison sera détruite, ton village sera inondé. Alors, tu jetteras ce bateau dans l’eau et tu lui diras : grandis, grandis et flotte au vent « . La prédiction du vieillard se réalise et c’est le début d’une incroyable aventure pour Wang.
A travers cet album je compte travailler: Obj : apprendre à comprendre et raconter une histoire
Lire la suite de « Le bateau de papier façon narramus/lectrorino »
Je vais profiter de l’étude du livre « le gros navet » pour aborder l’ordre chronologique d’une histoire.
Lire la suite de « L’ordre chronologique »
Dans le cadre de notre projet sur le jardin, je voulais étudier un album sur ce thème: ce sera : le gros navet.
Lire la suite de « Le gros navet »
Pour travailler la compréhension orale
A la manière de narramus, auditor auditrix
Dans mon école, beaucoup d’élèves sont d’origine étrangère. Beaucoup de parents ne parlent pas ou très peu le français et cela se ressent sur le langage des élèves. Leur vocabulaire est très pauvre. C’est pour cela que cette année j’ai décidé de mettre l’accent sur le langage. L’année dernière j’ai testé narramus avec mes CP CE1 et cela m’a beaucoup plu. Mes collègues de Cp utilisant également narramus je ne peux pas les réutiliser cette année avec mes ce1. J’ai donc pris le parti de faire ma tambouille avec des albums en lien avec les thèmes de la classe.
Lire la suite de « Les musiciens de Brême »
Dans un coin de ma REP 