Je reprends ici la belle idée de @bulles_de_maitresse et de fleximeltresse que j’ai vu passer il y a quelques temps: le mur des apprentissages. « Le but est d’avoir une brique par notion apprise et au fur et à mesure que ces notions sont vues en classe ».
Je pratiquais déjà une forme de mur avec des post it que je collais sur mes fenêtres au fur et à mesure de nos apprentissages dans notre « ce que nous avons appris cette semaine. Je ne conservais pas tous les post it d’une période sur l’autre et bien sûr cela ne durait pas dans le temps.
J’ai donc préparé les briques en fonction de mes progressions de mes méthodes (chaque jour compte en maths, ortho gramm).
Il aura surement des manquements, je compléterai au fur et à mesure.
Chaque matinée de classe commence par des rituels. Nous faisons l’accueil dans les classes. Ces activités ritualisées rassurent les élèves et permettent aussi à l’enseignant de prendre le temps d’accueillir chaque élève et/ ou de discuter avec un parent si besoin.
L’organisation:
Mes élèves déposent leur affaires (cahiers) dans les barquettes dédiées avant d’entrer en classe. ils choisissent ensuite leur place pour la journée puis ils cochent leur calendrier. Ensuite, ils vont voir quel rituel ils doivent faire. Je mets les étiquettes prénom sous chaque rituel.
Ayant 15 élèves j’ai 7 binômes et un élève seul. J’ai fait le choix de ne pas faire un groupe de 3 car cela me semblait plus compliqué d’avoir 3 élèves sur la même fiche.
La date :faire la date avec les étiquettes, l’écrire en abrégée, cocher le calendrier de la classe.
Maths
Cette année je change de méthode de maths . J’utilisais depuis plusieurs années MHM et je vais changer pour « chaque jour compte ». Dans cette méthode il y a un rituel autour du nombre tous les matins sur plastifiche. J’utilisais déjà ce genre de rituel en classe durant l’accueil. Ces plastifiches sont plus évolutives que les miennes mais encore plus longues.
Je ne pense pas utiliser ces plastifiches telles quelles (je n’ai commandé que le guide péda).
C’est un rituel assez long et ce sont généralement les mêmes qui finissent leur fiche en premier et les plus lents n’ont jamais l’occasion de faire les derniers exercices. Cette année je pense donc partager ces fiches et faire tourner les élèves. Je n’utiliserai donc pas les plastifiches mais 4 affiches mobiles que les élèves pourront déplacer pour les remplir en binôme. Elles seront ensuite affichées dans le coin regroupement pour la mise en commun.
CJC2 :le nombre du jour +…= / écrire en lettres/ placer sur la ligne numérique/ nombre avant après
CJC3 :dizaines unités décompositions
CJC4 :tirelire/ trouver une addition/ trouver une soustraction/
CJC5 :pair impair/ moitié double/ +1 +10 -1 -10
Mise en commun : présentation de son affiche par chaque groupe.
Ainsi tous les élèves s’exerceront à tous les exercices régulièrement et pas seulement les premiers ex pour ceux qui sont moins rapides ou qui arrivent souvent en retard.
Si je constate que certains élèves ont plus de difficulté sur tel ou tel exercice je pourrais modifier mes groupes et les faire passer plusieurs jours d’affilés sur cet exercice afin de s’ entrainer.
Une fois cette leçon abordée, un binôme a en charge la météo avec la lecture de la température et le report sur un graphique.
Activités sur le thermomètre dans le centre des découvertes: ici
EDL:
Les élèves restant ont pour ce début d’année des mots à remettre dans l’ordre pour former une phrase, ou une transposition… cette activité évolue en fonction des notions abordées en classe.
Certaines activités étant un peu plus rapides que d’autres, les élèves ayant finit recherchent également la phrase sur leur ardoise puis copient les mots de dictée si vraiment il reste du temps (c’est rare).
Régulièrement, on fait un furet des mois de l’année, good morning how are you?
Vous trouverez mes rituels EDL que j’utilisais l’an dernier. ici
J’adore faire de la cuisine avec les élèves tant cette activité est riche d’apprentissages. Nous avions déjà travaillé la recette en début d’année donc réactivation de connaissances.
Compréhension orale(et révision du vocabulaire ustensiles ingrédients) : J’ai choisi de leur faire écouter la recette sans rien leur dire avant pour voir s’ils reconnaissait la recette de cuisine.
Première écoute : écrire les informations entendues et trouver ce que c’est :une recette de cookies -2e écoute : retrouver les ingrédients et les ustensiles 3e écoute : trouver les quantités 4 : trouver les étapes
Mathématiques : proposition de quantités :
Lister les quantités nécessaires si on veut réaliser deux fois cette recette -utilisation d’une balance avec ligne graduée de 100en 100, quelle quantité peut peser cette balance ?, Utilisation du verre mesureur. Conversion 1000g=1kg
Mathématiques : travail sur la monnaie (centimes et conversion) -j ai donné les prix à l’unité (1oeuf 30cts donc 4oeufs?ou pour 100g (100g de beurre 90cts donc 200g?), les élèves devaient préparer la somme pour les 4oeufs, les 200g de sucre etc on a vu 1€=100cts Et enfin calcul du prix total.
Voici un nouveau fichier sur les nombres et le calcul mental qui vise à consolider des fondamentaux, à développer des aptitudes pour le calcul réfléchi et à construire de multiples automatismes numériques et géométriques. Il est fortement inspiré de la course au nombres. Vous trouverez plus d’informations sur le lien suivant:
« Ces objectifs s’inscrivent pleinement dans ceux définis par les programmes scolaires et sont plébiscités dans le rapport Villani-Torossian. »
Il s’agit d’un concours d’activités mentales portant sur des thèmes mathématiques variés. Cette action vise à promouvoir des pratiques pédagogiques et didactiques qui installent les fondamentaux et développent des automatismes.«
En classe je compte donc entrainer les élèves toute l’année sur ces activités qui évolueront avec les acquis des élèves. Je donnerai 8 minutes pour 15 questions et cela une fois par semaine ou toutes les deux semaines en alternance avec des chronomaths de MHM. En dehors de ces temps d’entrainement, nous étudierons des stratégies de calcul.
Voici une séquence pour aborder les solides. Je n’utilise pas les séances de MHM pour aborder cette notion. Je réorganise, je condense, je réinvente les séances.
S1: Découverte des notions de vocabulaire par le toucher.
Durant cette période particulière, nous cherchons tous comment faire travailler nos élèves avec les moyens du bord.
Durant cette période, nous étions censés aborder la symétrie avec mes élèves. Je vais tenter de faire travailler cette notion de façon ludique en leur lançant 2 défis:
Trouver des objets symétriques
réaliser un assemblages d’objets et réaliser la symétrie
Dans un coin de ma REP 