Publié dans orthographe

Orthographe graphémique 2022-2023

L’année dernière, j’ai testé l’entrée graphémique en CE1 sans toutefois lâcher complétement la phonétique. J’avais gardé quelques sons tels que on, oi, an… Le travail sur les lettres a très bien fonctionné. Le fait de partir de ce que l’on voit, classer, comparer et jouer avec les mots, donne du sens à la pratique.

Ayant été inspectée cette année, l’inspectrice m’a conseillé d’aborder les sons très complexes tels que « ail » « ouill » plus tôt dans l’année au lieu d’attendre la fin de celle-ci. J’avais donc dans l’idée de revoir ma programmation durant l’été. J’ai donc fait d’autres recherches sur l’orthographe graphémique et je suis tombée sur le site de l’académie de Grenoble. J’ai apprécié la transversalité de l’approche avec une analyse mêlant orthographe, grammaire, conjugaison et lexique. Cependant il n’y a que certaines lettres qui sont abordées. J’ai donc revu mon mémo des sons (transformé en mémo d’orthographe) et j’ai préparé des séquences sur le même principe avec les lettres qui me manquaient.

Notre travail a pour but de permettre une entrée réflexive dans l’orthographe, donnant des outils aux élèves, leur permettant de se questionner. Ce travail sur la valeur des lettres nécessite plusieurs séances qui établissent des liens entre l’orthographe, le lexique, la conjugaison, la lecture (déchiffrage et compréhension) et l’écriture.

Au CE1-CE2 notre objectif est d’aider les enseignants à basculer d’une approche phonographique à une approche orthographique

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Publié dans autour du je et du jeu, Projet, vocabulaire

Autour du je au jeu: vocabulaire

Cette année, le thème de l’école est le jeu. Nous sommes parties du constat que les élèves sont de plus en plus exposés aux écrans et ceci dès leur plus jeune âge. Un vrai danger pour leur santé car une surexposition aux écrans peut entrainer obésité, retard de langage, difficulté de socialisation, échec scolaire, dépression, troubles du sommeil…

NOUVEAU: un livret autour du jeu

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Publié dans Maitrise de la langue, Organisation de la classe

Organisation de la journée/ de la semaine P1

Une fois n’est pas coutume, je remets en question ma pratique car je ne suis jamais satisfaite de mon fonctionnement. Même si ma pratique colle de plus en plus à mes aspirations il me reste de points qui ne me conviennent pas complètement. Je me suis donc replongée dans la lecture guidée, les centres de littératie, les 5 au quotidien…pour repenser ce temps de lecture.

Après avoir lu certains extraits de 120 minutes pour réussir en littératie , le guide d’enseignement efficace , relu les blogs de l’univers de ma classe, melimelune etc je me pose un peu et j’essaie de m’être à plat tout ce qu’il se passe dans ma tête!

Ce que je veux garder de ma pratique:

  • les centres que j’ai déjà mis en place depuis 4 ans
  • les mini leçons de compréhension/ stratégies
  • les 2mots par jour de vocabulaire testés l’an dernier
  • la lecture guidée en petits groupes pour être au plus près et répondre au mieux aux besoins des élèves.
  • mes ateliers picot

Ce que je veux ajouter/ approfondir:

  • un vrai temps de lecture autonome avec entretiens. Jusque là, la lecture autonome avait lieu durant le chut je lis, souvent écourté car le décloisonnement arrivait après.
  • les mini leçons à chaque jour en lecture et en écriture
  • des rituels d’EDL comme MHM

N’étant pas encore sûre des horaires des récréations de l’an prochain à cause du covid, voici les grandes lignes pour l’organisation de la journée.

8h20-8h30: accueil des élèves dans la classe

Les élèves sortent leurs affaires de leur cartable et les répartissent dans les bannettes (cahier de liaison, agenda, pochette, cahier du soir/ brouillon

8h30 – 8 h50 Rituels: date, chaque jour compte, rituels d’anglais

8h50- 9h05: calcul mental

1h (2x30min) atelier guidé de maths et centres maths

Blocs de français avec:

  • 10 min de rituels EDL le contenu variera en fonction des jours: les 2 mots par jour/ écriture modélisée avec le message du lundi qui reprend des mots du jour que l’on a étudiés, travail de fluence. Observer les mots, la phrase 10 min d’orthographe
  • 20 min mini leçon pour expliquer la stratégie dont 5 à 10 min d’explication modélisée par moi et 5 à 10 min de pratique en binôme pour pratiquer.
  • 15 à 20 min de lecture autonome durant laquelle je pourrais aller écouter quelques élèves, pour faire des entretiens…
  • 30 min de centres que je vais appeler les « 2 par jour ». C’est inspiré des 5 au quotidien mais contrairement au 5Q ou aux centres de littératie, cela ne touche pas uniquement le français. Je proposerai des centres d’arts, musique, QLM,.. je ne mets pas la lecture autonome ni la lecture à 2 car ils seront pratiqués le matin.
  • 15 min de dictée
  • 15min de geste graphique/ apprentissage de la copie
  • 25 min EDL cf FDLG Picot
  • de la lecture offerte= lecture modélisée

Et bien sûr Sur les 4 jours répartition de QLM/ musique EMC, Arts, Sport

1 séance de 30 min découverte de notion d’anglais + 3x 15 min d’anglais dans la semaine

+5 min de pause active

J’attends de connaître les horaires des récréations pour établir mon emploi du temps.

Un aperçu de mes premiers jours d’école:

Voici ce que vous pouvez trouver sur le blog concernant la lecture guidée :

Publié dans Maitrise de la langue, vocabulaire

Rituels EDL

Voici des rituels en EDL reprenant les notions vues avec FDLG Ce1 période 1, ainsi que le rituel 2 mots par jour vocabulaire de rentrée.

Les rituels existent sous activinspire avec des liens renvoyant au diaporama rituel 2 mots par jour. WordPress ne les acceptant pas, je peux les envoyer par mail.

Publié dans Maitrise de la langue, Rentrée, vocabulaire

Vocabulaire de l’école: rituel 2 à 3 mots par jour

Cette année, notre formation (18h de constellation français) portait sur le vocabulaire et notre thématique de départ était: comment aborder le vocabulaire de façon ludique et efficace?

Nous avons étudié et essayé le dispositif d’apprentilangue de la maternelle au CE1.

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Publié dans Français, vocabulaire

Jeux autour du thème de la poule: lecture compréhension, vocabulaire dobble et « dominos »

Pour finir notre travail sur le thème de la poule (article que vous trouverez ici:

J’ai créé 3 jeux:

-un dobble pour revoir le vocabulaire étudié

-un jeu d’association mot/ image

-un jeu de compréhension de lecture.

Les cartes personnages pour le jeu seront publiées demain.

Les cartes , le plateau et les personnages peuvent également servir pour faire de la production d’écrit.

Publié dans Ecriture et production d'écrit, Jardin, vocabulaire

Vocabulaire/ Production d’écrit/ images séquentielles: LE POTAGER

Dans le cadre de notre projet autour du jardin, je cherchais des images séquentielles pour travailler la production en réinvestissant le vocabulaire étudié. N’ayant pas trouvé exactement ce que je voulais, j’ai créé mes images.

Avant d’en arriver à l’étape de la production d’écrit nous avons tout d’abord :

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