Voici mon organisation en anglais pour cette année. Je ne fais que de courtes séances (15 à 20 min) mais tous les jours. J’ajoute aussi de l’anglais durant le temps d’accueil, pour faire une transition entre deux cours.
Durant l’accueil échelonné en classe: Je dis bonjour en anglais à chaque élève qui arrive et il me répond en anglais. Lorsque nous avons travaillé les émotions, je rajoute « how are you »?
Lire la suite de « Mes séances et ressources en anglais »Jour 1
Découverte du texte. Ce texte reprend en partie les mots de de la dictée.
Cette découverte se fait au coin regroupement avec le TBI.
J’affiche le texte, les élèves le lisent seuls puis en collectif. Ensuite je leur ferai chercher les mots avec la lettre ou le son étudié.
Nous observons les différents mots puis nous les trions.
Jour 2
Rappel du texte de la veille et de ce qui a été vu.
ex sur ardoise
lecture du mémo
Jour 3
Rappel puis lecture rapide 2 par 2 et écriture de 4 mots
Textes de découverte:
J’utilise activinspire avec les textes et les activités. Si vous souhaitez avoir cette version, n’hésitez pas à me le demander.
Pour s’entrainer dans le centre des mots:
Pour rappel, vous pouvez trouver :
mon mémo des sons ici:
Mes dictées:
Les exercices:
Aujourd’hui, je fais un petit point sur mon organisation concernant les centres et leur rotation. J’ai des centres en mathématiques et des centres en français (les 5 au quotidien).
Dans cet article vous trouverez différentes activités qui seront menées durant la semaine de la rentrée.
Lire la suite de « Que faire la semaine de la rentrée? »
La méditation
Les recherches actuelles suggèrent que la pleine conscience et les pratiques de méditation sont bénéfiques pour les enfants. Elle permet une attention accrue, une meilleure autorégulation et une meilleure conscience de soi. La pleine conscience et la méditation peuvent également avoir un impact sur les parties du cerveau qui régulent les émotions, la mémoire et la prise de décision (l’amygdale, l’hippocampe et le cortex préfrontal). En outre, la recherche montre que la méditation a un impact positif sur le comportement problématique des élèves. La méditation peut aider les élèves à apprendre à se concentrer, à se sentir plus paisibles et à communiquer avec ceux qui les entourent.
Lire la suite de « Temps calmes et pauses actives pour une meilleure concentration »
Cette approche pédagogique de l’enseignement de la lecture n’est pas nouvelle, mais elle peut transformer la façon dont vous enseignez à vos élèves. C’est pour moi la meilleure façon d’être au plus près des besoins des élèves.
Lire la suite de « Lecture guidée »
Pour cette nouvelle rentrée, j’ai décidé d’utiliser un planificateur, carnet de bord ou journal de la maitresse c’est selon. J’espère que cela va me permettre d’avoir moins de feuilles dans tous les coins et d’avoir moins de post-it collés partout sur mon bureau.
Lire la suite de « Pour m’organiser en 2020-2021 »
Cette année j’ai commencé à travailler la lecture guidée avec des livres nivelés. J’utilise les livres de Sami et Julie fin cp et ce1 (voir début CP pour une élève qui était très en difficulté). Ce temps de lecture guidée permet de réinvestir les stratégies de lecture vues en langage et/ ou en mini leçon. Pour les groupes les plus fragiles, ce temps se fait entièrement avec moi, pour les plus à l’aise, on prépare l’avant lecture ensemble puis je les laisse s’installer dans leur coin de lecture et je passe les voir et les écouter, leur poser des questions, on discute du livre et des stratégies utilisées pour comprendre telle ou telle phrase.
Durant leur séance de lecture les élèves devaient lire leur livre puis présenter leur livre sur une fiche en répondant aux questions : qui, où, quoi; quand?
Ensuite en fonction du livre, je leur donnais une autre tâche comme chercher des mots d’un champ lexical, trouver des mots avec un son désigné, etc… Je voudrais aller plus loin et leur faire faire une recherche documentaire pour certains livres afin de réaliser de mini exposés sur le thème de leur livre (thème des pompiers, du foot, des dents….)
Une fois par semaine, quelques élèves viennent présenter leur livre au reste de la classe.
Lire la suite de « Lire avec Sami et Julie »
Après le mémo des sons, je me suis attaquée aux dictées. J’ai suivi la progression des sons de mon mémo des sons et essayé d’associer les notions de grammaire conjugaison vues dans FDLG Picot.
Lire la suite de « Dictées 2021 »Après plusieurs années d’utilisation des superbes fiches sons de maisquefaitlamaitresse, je viens de créer à mon tour mon mémo des sons. Dans celui de maisquefaitlamaitresse (dont je me suis inspirée), il me manquait une partie lecture de phrases. J’y ai également ajouté quelques fiches d’aide à la lecture (lire ou non le « ent » à la fin d’un mot, faire les liaisons, les lettres muettes..)
Lire la suite de « Mémo des sons CE1 2020-2021 »
Dans un coin de ma REP 