Après le mémo des sons, je me suis attaquée aux dictées. J’ai suivi la progression des sons de mon mémo des sons et essayé d’associer les notions de grammaire conjugaison vues dans FDLG Picot.
Vous trouverez mon mémo des sons (dernieres corrections le 5 juillet) ici:
les exercices de phono ici:
Déroulé d’une dictée:
La première semaine: modélisation par l’enseignante:
En début d’année, dès la première semaine, je fais plusieurs modélisations pour montrer ce qu’il se passe dans la tête lorsqu’on écrit une phrase. Je le fais plusieurs jours d’affilé pour donner des automatismes et des stratégies aux élèves.
« Papa adore le chat. »
- 1/ J’entends la phrase et je me la répète.
- 2/ Je compte les mots: « Papa » c’est le 1er mot, « adore » c’est le 2e et il montre ce qu’il fait, « le » montre qu’il y en a qu’un et « chat » est un animal.Il y a quatre mot dans cette phrase.
- 3/ Je visualise la phrase : Il y a une majuscule au début, 4 mots et un point. Je sais que je dois faire attention au mot chat car il a une lettre muette.
- 4/ J’écris « Papa » en commençant pas la majuscule. Je dois montrer que ma phrase commence donc je fais un P majuscule.
- 5/ J’écris « adore », j’entends 3 syllabes. Je me relis en comptant les 3 syllabes.
- 6/ J’écris « le chat ». Ça fait ding ding ding dans ma tête car j’ai appris que le mot « chat » avait une lettre muette. Si je ne m’en rappelle plus je cherche des mots de la même famille « chaton, chatte », j’entends le « t » donc c’est elle la lettre muette.
- 7/ Ma phrase est finie donc je mets un point.
- 8/ Je me relis, je compte si j’ai bien 4 mots, si j’ai bien mis la majuscule et le point.
Le lendemain je refais la même chose avec la phrase:
« Papa adore les chats »
En entendant la phrase j’entends le mots « les » donc je sais que je vais devoir mettre un « s » à la fin de chats.
Même démarche que la veille pour le début de la phrase puis: J’ai entendu « les » donc dans ma tête cela fait « ding ding ding » je dois penser à mettre un « s » au nom.
Etapes 7 et 8.
« Papa et maman adorent les chats. »
Lorsque j’entends la phrase je sais qu’il y a plusieurs personnes qui adorent donc je devrai le montrer en mettant « nt » à la fin du verbe.
Même démarche que la veille pour le début de la phrase puis C’est un verbe donc je dois me demander s’ils sont plusieurs à faire l’action: je relis, il y a papa et maman donc ils sont plusieurs. Je dois mettre la marque du pluriel des verbes « nt ».
Reprise de la démarche pour écrire « les chats ».
Etapes 7 et 8.
Semaines 2 à 6: pratique guidée:
Les semaines suivantes je demande à 2 ou 3 élèves de modéliser à ma place pour les phrases négociées.
Le reste de l’année:
- Je lis la première phrase. Les élèves l’écoutent et la répètent à voix haute, mot à mot.
- Je dicte le premier groupe de mots et on compte les mots.
- Je redis les mots et je leur demande de les visualiser.
- Rappel de ce qu’est une phrase et les marques de pluriel (nom et verbe).
- Les élèves écrivent le premier groupe de mots puis je leur demande s’ils ont bien montré que c’est une phrase.
- Faire de même avec les autres groupes de phrases et poser les questions pour aider les élèves à réfléchir/ modéliser: Que dois je me poser comme question? Je me demande s’ils sont plusieurs à faire l’action, si oui, je me rappelle que je dois le montrer/ Je me demande s’il y a plusieurs… Quelle marque permet de le montrer?
- Pour la correction , je demande à différentes élèves de m’épeler les mots, à chaque fois je demande: pourquoi as-tu mis un « s » etc?. Chaque élève recopie entièrement la phrase sur son cahier même s’il n’a pas fait d’erreur.
Organisation sur la semaine: d’autres infos ici :entrer par le graphème
- J1: Découverte du son en collectif
- J2: Écriture de mots avec le son (dont certains ou tous font partis des mots de dictée) et lecture de la fiche du son (mémo)
- J2à 4: Les élèves revoient les mots dans le centre des mots.
- J4: dictée de mots/ sur un autre créneau découverte d’un nouveau son.
- J5: Dictée négociée
- J6: Dictée flash / dictée cachée/ ou encore autodictée (dans le mémo des sons la première phrase de chaque fiche est surlignée, c’est elle qui servira d’autodictée)
- J7: Dictée bilan.
Bien sûr les types de dictée ne sont pas figés, elle peuvent varier selon les périodes de l’année.
La manipulation du son et des mots se fait donc sur 2 semaines, ce qui laisse le temps aux élèves de se les approprier.
Dans un coin de ma REP 
Bonjour!
Je trouve votre travail sur les sons et les dictées très intéressant. Félicitations et merci de mettre votre travail en ligne !
J’ai une question : comment faites-vous pour les dictées à la fin de l’année ? En effet, vous avez 23 fiches de sons et de dictées. Mais en période 4 et 5 ?
Merci pour votre éventuelle réponse et bravo encore.
J’aimeJ’aime
Bonjour, effectivement il n’ a que 23 fiches car certaines semaines, je ne ferai pas de phono mais un travail plus spécifique sur les homophones, les accords etc. Je ferai donc des dictées plus ciblées sur ces compétences à ce moment là. Dans ce cas là je reprendrai des mots déjà étudiés histoire de voir ce qu’il en reste. Je sais également que durant l’année, certaines semaines seront tronquées par des sorties, des éval nationales etc donc certains sons et certaines dictées se retrouveront à cheval sur 2 semaines.
J’aimeJ’aime
Je vous remercie pour votre réponse.
J’aimeJ’aime
Bonsoir, merci pour ce travail très intéressant! J’adore votre façon de travailler la dictée en modélisant d’abord et en pratique guidée ensuite. C’est génial!
J’aimeJ’aime