Pour la deuxième période nous allons travailler sur l’arbre en automne et par extension ,en lien avec l’école dehors, par le bien-être que procure la nature puisque le thème du bien-être est le thème de l’année.
Vous trouverez ici:
Vocabulaire arbre et automne
Pour la deuxième période nous allons travailler sur l’arbre en automne. En parallèle des exploitations d’albums et du travail de vocabulaire que vous trouverez ici, nous allons travailler le documentaire avec pour finalité la réalisation d’un lapbook autour de l’arbre.
On ne le dira jamais assez, les enfants ont besoin de bouger. Difficile pour eux de rester toute une journée assis. La classe flexible permet aux élèves de se déplacer, d’adapter, de changer leur posture en fonction des activités et des assises mais il leur faut souvent bouger plus.
Lire la suite de « Des activités pour bouger »
Voici un nouveau fichier sur les nombres et le calcul mental qui vise à consolider des fondamentaux, à développer des aptitudes pour le calcul réfléchi et à construire de multiples automatismes numériques et géométriques. Il est fortement inspiré de la course au nombres.
Vous trouverez plus d’informations sur le lien suivant:
https://euler.ac-versailles.fr/rubrique204.html
« Ces objectifs s’inscrivent pleinement dans ceux définis par les programmes scolaires et sont plébiscités dans le rapport Villani-Torossian. »
Il s’agit d’un concours d’activités mentales portant sur des thèmes mathématiques variés. Cette action vise à promouvoir des pratiques pédagogiques et didactiques qui installent les fondamentaux et développent des automatismes.«
En classe je compte donc entrainer les élèves toute l’année sur ces activités qui évolueront avec les acquis des élèves. Je donnerai 8 minutes pour 15 questions et cela une fois par semaine ou toutes les deux semaines en alternance avec des chronomaths de MHM. En dehors de ces temps d’entrainement, nous étudierons des stratégies de calcul.
Cette année, j’ai préparé mes dictées à partir de mes textes Picot FDGL que vous trouverez ici (Jai remanié les 6 premiers pour aborder les premières notions plus en douceur et apporter du vocabulaire lié à la classe):
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En début d’année j’ai l’habitude de proposer à mes élèves de s’entrainer au découpage. Ce dernier étant souvent laborieux.
Jusque là j’utilisais les ateliers de découpage de la catalane mais je ne me servais pas souvent des morceaux de papier une fois découpés, ce n’était pas facile à stoker et la qualité du découpage n’était pas facile à apprécier.
J’ai donc préparé des dessin à découper et colorier qui me permettront d’avoir un aperçu rapide du découpage des élèves.
Aujourd’hui je vous propose un nouvel article pour vous expliquer comment je gère le matériel au sein de la classe.
Depuis 3 ans je suis en classe flexible et mes élèves n’ont pas de casier et ils s’installent là où ils veulent.
Ils déposent tous les matins leurs cahiers dans des petites boîtes qui se trouvent dans le couloir à l’entrée de la classe.
Chaque élève a un pot pour les crayons (stylos règle, colle qui servent au quotidien. (plus facile que les trousses). Leurs feutres et matériel supplémentaires sont stockés au fond de la classe dans leur trousse.
étiquettes prénom
Tableau rotations centres
Affichage des centres
tableau affichage bureau
Polices utilisées :
Pour les étiquettes prénom : HelloDoodleType
Pour le tableau des centres : berlin
Pour les affiches des centres : Britannic Bold et calibri
pour le bureau: Gabriola et HelloZaxby
En pleine réflexion pour la rentrée prochaine, je remonte cet article concernant la mise en place de mon fonctionnement de classe. Après plusieurs années à tâtonner, tester, lire des articles, ma façon d’enseigner à beaucoup changée et s’est peu à peu précisée. J’en sais dorénavant un peu plus sur ce qui fonctionne et les erreurs à éviter, la première étant: aller trop vite!! Les premières fois, j’étais tellement enthousiasmée par tout ce que je pouvais lire que je voulais tout mettre en place rapidement…
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2023/2024:
Cette année je vais lier les textes PICOT et mes textes de découverte de la lettre. Peu de changement pour les séances. Les textes de découvertes changent pour certaines lettres. Les exercices restent les mêmes. Par contre les dictées seront en lien aussi bien avec le vocabulaire du texte, qu’avec la lettre étudiée et en lien avec les notions abordées dans la méthode FDLG Picot. Plus d’infos ici
2022/2023
L’année dernière, j’ai testé l’entrée graphémique en CE1 sans toutefois lâcher complétement la phonétique. J’avais gardé quelques sons tels que on, oi, an… Le travail sur les lettres a très bien fonctionné. Le fait de partir de ce que l’on voit, classer, comparer et jouer avec les mots, donne du sens à la pratique.
Ayant été inspectée cette année, l’inspectrice m’a conseillé d’aborder les sons très complexes tels que « ail » « ouill » plus tôt dans l’année au lieu d’attendre la fin de celle-ci. J’avais donc dans l’idée de revoir ma programmation durant l’été. J’ai donc fait d’autres recherches sur l’orthographe graphémique et je suis tombée sur le site de l’académie de Grenoble. J’ai apprécié la transversalité de l’approche avec une analyse mêlant orthographe, grammaire, conjugaison et lexique. Cependant il n’y a que certaines lettres qui sont abordées. J’ai donc revu mon mémo des sons (transformé en mémo d’orthographe) et j’ai préparé des séquences sur le même principe avec les lettres qui me manquaient.
Lire la suite de « Orthographe graphémique 2022-2023 »Notre travail a pour but de permettre une entrée réflexive dans l’orthographe, donnant des outils aux élèves, leur permettant de se questionner. Ce travail sur la valeur des lettres nécessite plusieurs séances qui établissent des liens entre l’orthographe, le lexique, la conjugaison, la lecture (déchiffrage et compréhension) et l’écriture.
Au CE1-CE2 notre objectif est d’aider les enseignants à basculer d’une approche phonographique à une approche orthographique
Dans un coin de ma REP 