Pour travailler le vocabulaire avec mes élèves de CE1, j’ai créé une séquence de 8 séances autour du mot “patinoire”. Cette séquence s’inscrit dans un travail progressif de lexique, en lien avec la compréhension, l’expression orale et écrite.
Les nouveaux programmes 2025 réaffirment l’importance d’un enseignement structuré et explicite de l’écriture dès le cycle 2.
Écrire n’est plus une activité spontanée, mais un processus progressif que l’enseignant rend visible, explicite et guidé.
La planification en constitue une étape essentielle : elle permet à l’élève d’anticiper, d’organiser et de donner du sens à son écrit.
L’acte d’écrire est envisagé comme un processus à plusieurs phases successives, au cours desquelles l’élève apprend à :
Ces étapes, guidées d’abord collectivement, deviennent peu à peu ritualisées et autonomes au fil du cycle.
Pour aider les élèves à se repérer dans leur projet d’écriture, j’ai créé des étiquettes illustrées correspondant à chaque étape du processus :
Je planifie / J’écris / Je corrige / Je publie.
Ces repères visuels, affichés au coin écriture, permettent :
Cette démarche progressive, soutenue par des affichages, des grilles de relecture et des moments de verbalisation, permet d’accompagner efficacement les jeunes scripteurs vers plus d’autonomie et de qualité dans leurs productions.
Pour la deuxième période, les élèves vont voyager en Asie avec Graphémo et notamment au cœur des montagnes !
Dans ma classe de CE1, j’utilise les textes de Graphémo comme point de départ pour construire mes séances d’étude de la langue. Afin de rendre les apprentissages plus explicites et interactifs, j’ai choisi de créer des diaporamas progressifs, inspirés de la démarche Picot. Ces supports me permettent de structurer les découvertes, de ritualiser les temps de travail et de proposer des manipulations variées à l’oral comme à l’écrit.
Nouvelle méthode en mathématiques au CE1 : « Les maths avec Méli » !
À partir de cette rentrée, en concertation avec mes collègues de ce1, nous avons choisi d’adopter une nouvelle méthode en mathématiques pour ma classe de CE1 : « Les maths avec Méli », publiée par lelivrescolaire.fr. Cette méthode est en lien avec nouveaux programmes 2025, en mettant l’accent sur la manipulation, la verbalisation et le raisonnement.
Lire la suite de « Maths avec MELI »Voici un nouveau eu de lecture compréhension sur le thème de la piscine.
Compétences travaillées :
Vocabulaire travaillé :
Vestiaire accueil maillot de bain bonnet de bain lunettes de bain pataugeoire bassin pédiluve plongeoir plonger, enfiler se doucher, barboter
d’autres ressources sur la piscine:ici
Après avoir travaillé les stratégies de compréhension de lecture en grand groupe avec des activités telles que Narramus et lectorino lectorinette, je retravaille ces stratégies en petits groupes avec les élèves qui en ont besoin.
Pour certaines stratégies vous trouverez une mini leçon.
Lire la suite de « Mini Leçons: faire des hypothèses et visualiser »
En pleine réflexion pour la rentrée prochaine, je remonte cet article concernant la mise en place de mon fonctionnement de classe. Après plusieurs années à tâtonner, tester, lire des articles, ma façon d’enseigner à beaucoup changée et s’est peu à peu précisée. J’en sais dorénavant un peu plus sur ce qui fonctionne et les erreurs à éviter, la première étant: aller trop vite!! Les premières fois, j’étais tellement enthousiasmée par tout ce que je pouvais lire que je voulais tout mettre en place rapidement…
Lire la suite de « ML:La mise en place de mon fonctionnement de classe »Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Tout au long de l’année, nous apprenons des stratégies pour mieux lire, mieux comprendre, mieux raconter. Ces stratégies sont abordées en groupe classe ou groupe guidé en fonction des besoins des élèves.
La meilleure façon de fournir un visuel pour soutenir la stratégie de lecture est d’utiliser une affiche ou un graphique d’ancrage. J’afficherai les stratégies au fur et à mesure qu’elles seront étudiées et elles seront visibles dans les différents coins dédiés (centre de lecture/ centre de lecture guidée/ coin regroupement) Les élèves pourront donc les voir à tout moment pendant leurs lectures.
Voici 4 ateliers pour la période 2. Travail sur la pronominalisation, et le verbe.
A ces ateliers s’ajouteront un atelier de fluence et un atelier au centre d’écoute: vidéos des fondamentaux pour réviser les verbes en er/ les pronoms personnels/ reconnaitre l’infinitif du verbe
Reconnaître l’infinitif présent – Les animations des Fondamentaux – Réseau Canopé (reseau-canope.fr)
Le présent des verbes en -er – Les animations des Fondamentaux – Réseau Canopé (reseau-canope.fr)
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Dans un coin de ma REP 